【正文】 策體系。為此，相關(guān)教育政策法規(guī)的制定、修訂、廢止和完善應(yīng)該本著如下原則:首先，要善于借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)政策法規(guī)制定的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)國(guó)際組織的慣例，體現(xiàn)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的基本精神和要求。第五講是王曉平教授的《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在中職教學(xué)中的應(yīng)用》，通過本講學(xué)習(xí)，使我們熟悉了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律和技能的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律差別很大，如果以知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律展開技能教學(xué)，學(xué)生往往只能知而不能行，透過認(rèn)知學(xué)徒制的模式教學(xué)則會(huì)糾正以教知識(shí)的方法教技能的誤區(qū)，使學(xué)生能夠在可視化的環(huán)境中全身心投入到學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地掌握認(rèn)知技能。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展下，學(xué)業(yè)提高、擇業(yè)決策、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、終身教育是職業(yè)教育內(nèi)在價(jià)值；而其外在價(jià)值主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育公平、社會(huì)分層等方面。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要要素。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（四）通過學(xué)習(xí)第四講劉惠林教授的《職業(yè)教育制度的變革與途徑》，我們了解職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展已經(jīng)取得初步成效，對(duì)統(tǒng)籌各類職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育和其他利益相關(guān)者的關(guān)系，推動(dòng)職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合等發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)和帶動(dòng)了各地職業(yè)院校的發(fā)展，也滿足和適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育和勞動(dòng)力的要求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一批合格的技能型人才。與職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展相配套的制度安排沒有跟上，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的良好外部環(huán)境未能形成，對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的政策支持缺乏力度。所有這些問題都極大地阻礙了我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育集團(tuán)原本所具有的功能和作用未能得到充分彰顯，導(dǎo)致其對(duì)“大職教觀”理念的貫徹和落實(shí)也不徹底。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校也都提倡類似隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的案例教學(xué)，但存在說一套、做一套的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)雖然有較完備理論基礎(chǔ)，但卻沒有貫徹落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體講從三個(gè)方面靜下心來有了思索；①學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即學(xué)校的定位，有無超前意識(shí)，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；②學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索；③對(duì)凝聚力的產(chǎn)生、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長(zhǎng)有了思索。通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高?？傊?，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的工作實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。雖然培訓(xùn)只有短暫的5天，但收獲頗豐。下面我就談一談學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受：一、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的新起點(diǎn)———一種鼓舞 隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)教育的地位日益顯示出強(qiáng)大的作用，沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。環(huán)顧四周看一下，德國(guó)、日本哪一個(gè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，沒有不重視職業(yè)教育的發(fā)展。2007年3月5日，溫家寶總理在十屆人大五次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中指出：“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。人們常說：“為人師表，身教勝于言傳。熱愛職業(yè)教育，熱愛學(xué)生，熱愛班主任這個(gè)崗位。教育是心靈的交流，是心的建設(shè)。“蹲下去看孩子的世界，與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界，看問題”。我們以明天的需求，培訓(xùn)今天的人才。作為一個(gè)班主任還應(yīng)提高自身師德修養(yǎng)，從優(yōu)良性格、性格魅力、管理方式、知識(shí)素質(zhì)等方面提升自身情商水平。給學(xué)生加油，看她的熱情、用心、認(rèn)真，你就知道為什么她有了一個(gè)如此和諧的班級(jí)，她的學(xué)生為什么這么愛她了?！蛾P(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。走過了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成才，才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。匯報(bào)人：孫湘蕓2011年4月30日。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。充分利用好加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生日常思想政治教育的新模式，從學(xué)生思想、品德、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，切實(shí)解決思想實(shí)際問題，讓學(xué)生在“行動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟”，以提高學(xué)生思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。作為班主任的她營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的班級(jí)氛圍，使她的班級(jí)文化氛圍充滿魅力。我們經(jīng)常會(huì)聽到“什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)”。而這些能力無不與情商緊密聯(lián)系，情商是完美人生的保證。一個(gè)好的班主任對(duì)學(xué)生來講，就是一所好的學(xué)校。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極的影響?！甭殬I(yè)教育的發(fā)展更離不開學(xué)生的政治思想教育。職業(yè)教育作為民生教育，人人教育，發(fā)揮著提高工人，農(nóng)牧區(qū)的技能素質(zhì)，與企業(yè)合作開發(fā)課程，崗位群，促進(jìn)其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也突顯職業(yè)教育薄弱，發(fā)展空間、潛力大的機(jī)遇?！迸c會(huì)教育專家和自治區(qū)的各位領(lǐng)導(dǎo)從職業(yè)教育的發(fā)展、當(dāng)前形勢(shì)、職業(yè)教育班主任的思想政治教育工作等不同方面；從學(xué)生的情商、能力培養(yǎng)、學(xué)生自尊心的保護(hù)；從班級(jí)管理、班級(jí)文化、教育法規(guī)、學(xué)籍管理的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下，如何做一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校的班主任?！蔽液芟矚g。隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的關(guān)心和幫助下，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本單位的工作推向前進(jìn)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能使我冷靜的看待問題，并有了相對(duì)更好的解決辦法，對(duì)存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行制度上和技術(shù)上的支持，不要簡(jiǎn)單地將這一任務(wù)推卸給教師。職業(yè)教育集團(tuán)仍然缺乏充分的辦學(xué)自主權(quán)，面向市場(chǎng)辦學(xué)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。我國(guó)職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展也存在著很多問題。教學(xué)目標(biāo)從類別角度可分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；從時(shí)間角度可分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；從層次上可分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此，混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有一定的靈活性、層次性和差異性。（二）通過學(xué)習(xí)第二講徐建華教授的《中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我們能夠了解教育者在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要任務(wù)就是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在當(dāng)代我國(guó)社會(huì)，明確職業(yè)教育價(jià)值不僅對(duì)于職業(yè)教育的改革與發(fā)展，而且對(duì)于推動(dòng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本的和諧文化建設(shè)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。再次，不僅要依法行政，而且教育政策法規(guī)的制定和執(zhí)行都要做到公開、透明，采取決策公開、結(jié)果公開、建立聽證制度、信息查詢、咨詢和公開發(fā)布制度等具體措施。高技能人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是社會(huì)的進(jìn)步和人的全面發(fā)展，英國(guó)高技能人才培養(yǎng)正是從人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展出發(fā)，以人為本。為了實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改變目前教學(xué)中存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用到各科教學(xué)中，優(yōu)化配置各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法和手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)大批適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多層次、多類型的優(yōu)秀技能人才。第一講是常國(guó)良教授的《當(dāng)代社會(huì)發(fā)展下職業(yè)教育的價(jià)值》，通過本講學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握了：職業(yè)教育價(jià)值的內(nèi)涵、特征與類別；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育的價(jià)值；當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值觀的取向。第四篇：2014年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)根據(jù)《關(guān)于開展2014專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》，及黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)黑龍江大學(xué)培訓(xùn)站教學(xué)組“關(guān)于黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2014學(xué)員（非中小學(xué)教師）學(xué)習(xí)要求”的規(guī)定，我參加了這次繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，牢固把握國(guó)家的大政方針，并在今后的工作中努力實(shí)踐和創(chuàng)新。觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準(zhǔn)了目標(biāo)過去對(duì)一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。三、學(xué)習(xí)感受對(duì)肩負(fù)的黨的教育事業(yè)更覺責(zé)任重大了。如何利用好這個(gè)創(chuàng)新的辦學(xué)模式是我們各個(gè)職業(yè)院校共同的研究課題。通過對(duì)不同時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷所呈現(xiàn)的特征，說明我國(guó)關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)注焦點(diǎn)不同導(dǎo)致了不同時(shí)期發(fā)展重心的轉(zhuǎn)換，且后一階段都是在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步提出的。培養(yǎng)具有各層次文化修養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)造能力、自我職業(yè)定向和選擇能力、能夠在社會(huì)信息化和高新技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下適應(yīng)職業(yè)增長(zhǎng)和流動(dòng)能力需要的勞動(dòng)者。（三）通過學(xué)習(xí)《俄羅斯中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)》，使我了解了俄羅斯中等職業(yè)教育的基本情況、教育特點(diǎn)，通過分析知道了俄羅斯中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)是如何借鑒俄羅斯的中等職業(yè)教育的長(zhǎng)處為我們所用。它要求我們