【正文】 職業(yè)教育政策解讀的新視角1．計劃經(jīng)濟時期：初步形成職教體系2．撥亂反正時期：體制恢復數(shù)量增長3．改革開放初期：探索職教發(fā)展模式4．深化改革時期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制（二）職業(yè)教育政策演變的特征回顧新中國成立后，特別是改革開放后三十年，我國職業(yè)教育政策演變的過程大致有以下幾個特征：1．政策具體目標的轉(zhuǎn)變職業(yè)教育政策的目標由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問題逐步過渡到與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)（四）、國外職業(yè)教育政策新趨勢1．職業(yè)教育與培訓成為提高國家競爭力的基礎(chǔ)2．以完善的法律保障政策的實施3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性4．擺脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩5．職業(yè)教育與培訓面向社會所有成員6．以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力為主7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通8．職業(yè)學校與企業(yè)緊密合作（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問題（一）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足（二）招生政策需要調(diào)整（三）銜接政策不完善（四）勞動準入制度執(zhí)行不嚴格（五）職業(yè)教育政策理念落后（六）職業(yè)教育政策研究薄弱四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標與新思路（一）職業(yè)教育的體系職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓的總稱，它是整個教育體系的一個子系統(tǒng)，受社會經(jīng)濟和科學文化發(fā)展水平的制約，并隨社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學文化水平的提高而不斷調(diào)整。其中對各級人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國職業(yè)教育的管理體制的職責作了明確分工：1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位各級人民政府應(yīng)當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)。因此，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教師資隊伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在。”這些渠道主要有以下幾種：1．各級政府財政撥款2．企業(yè)承擔職業(yè)教育經(jīng)費3．開征教育附加費4．適當收取學費此外，還可以利用農(nóng)村科學技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費、貸款、校辦企業(yè)和社會服務(wù)的收入、接受的捐款和資助等，增加職業(yè)教育的經(jīng)費。（六）、職業(yè)教育法制建設(shè)新思路加強教育法治建設(shè)是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代管理的基本要求，從根本上說是現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)和勞動者素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，加強教育法治建設(shè)正是為了依法保障和促進教育事業(yè)的發(fā)展，也是現(xiàn)代社會民主法治建設(shè)在教育領(lǐng)域中的必然要求。專業(yè)設(shè)置是教學工作的邏輯起點，它影響著學校課程方案和課程標準的制定、人才師資的配置、教學設(shè)備及其他教學條件的準備。（一）對我國職業(yè)教育教學現(xiàn)狀之省思我國職業(yè)教育處在歷史上前所未有的大發(fā)展時期。但長期以來仍然存在一邊是職業(yè)學校學生就業(yè)難，一邊是眾多企業(yè)用人荒。結(jié)果畢業(yè)生的就業(yè)困難，職業(yè)教育特色沒有得到充分顯現(xiàn)。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對于優(yōu)化我國中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動者素質(zhì)，促進勞動就業(yè)和經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會穩(wěn)定，推動社會進步，具有十分重要的作用。及黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓黑龍江大學培訓站教學組關(guān)于黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓2013學員（非中小學教師）學習要求”的規(guī)定，我參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓班的學習。第一講是常國良教授的《可持續(xù)發(fā)展視野下當代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，通過本講學習，重點掌握：可持續(xù)發(fā)展理念影響下職業(yè)教育發(fā)展的新主張；我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實施重點；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。提高我們的教育政策水平，進而有助于提高教學質(zhì)量和工作的自覺性。常國良教授從三個方面闡述了它的意義：首先從教育發(fā)展目的層面看，它可以理解為“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”。職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是當今職業(yè)教育新的發(fā)展理念、新的思維方式和新的發(fā)展道路。徐建華教授介紹的職業(yè)教育“項目主題式”教學模式是在充分借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展現(xiàn)狀，通過積極探索、深入思考、概括總結(jié)出來的一種新型教學模式，它必將成為我國中等職業(yè)教育進行內(nèi)涵式發(fā)展的主流教學模式之一，對我國中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的顯著提高及學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用和激勵功能。第三構(gòu)建起由前職業(yè)教育、初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育及大學后職業(yè)教育的連續(xù)的綜合職教體系。2001年至今為第三階段,培養(yǎng)新型農(nóng)民成為這一時期我國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展的主要目標。職教集團是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求，是職業(yè)教育改革的重要途徑。其中王曉平教授提到的能力分組、掌握學習、探究學習、自主學習、合作學習、信息技術(shù)與課程整合的方法都值得我們?nèi)L試。具體講從三個方面靜下心來有了思索；①學校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計，即學校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；②學校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索；③對凝聚力的產(chǎn)生、團隊精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長有了思索。通過這次繼續(xù)教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高?？傊?，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的工作實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。通過本次學習使我感到收獲頗豐，現(xiàn)從以下幾個方面將我所學到的知識及心得體會總結(jié)如下：一、專業(yè)科目學習內(nèi)容概要通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式完成了48學時專業(yè)科目的學習。相比較而言，中職學生存在著文化課成績不高、綜合素質(zhì)偏低、后續(xù)發(fā)展乏力等問題。高技能人才的培養(yǎng)更注重員工技能的終身發(fā)展，即注重關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。其次，要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對我國當前教育政策法規(guī)中存在的、與教育全球化不適應(yīng)的突出問題(比如營利問題、開拓國外市場問題、教育主權(quán)維護問題、質(zhì)量評估與認證問題、職業(yè)教育標準制定問題、辦學體制問題、職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展差距問題、審批權(quán)限問題、企業(yè)參與問題、職業(yè)教育辦學功能問題、經(jīng)費投入機制問題、辦學自主權(quán)問題、專業(yè)及課程設(shè)置問題、師資隊伍建設(shè)以及國家、市場和職業(yè)教育機構(gòu)的關(guān)系問題等)組織專家分類開展專題研究，并制定、修訂、廢止和完善一系列相關(guān)教育政策法規(guī)，最終形成一套相對完備的、能適應(yīng)教育全球化要求的政策法規(guī)體系。二、學習體會（一）通過學習第一講常國良教授的《當代社會發(fā)展下職業(yè)教育的價值》，使我了解到職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分。當代職業(yè)教育價值觀的取向是強調(diào)發(fā)展性：注重人的可持續(xù)性發(fā)展；強調(diào)目的性：塑造全面發(fā)展的職業(yè)人；強調(diào)知識觀：注重人與世界之間的互動；強調(diào)新的能力觀，使能力由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)型；強調(diào)理論觀：構(gòu)建終身職業(yè)教育體系。教育者在進行教學設(shè)計時，一定要根據(jù)不同課程和不同教學內(nèi)容，綜合分析該節(jié)課的知識體系、邏輯層次，了解每個知識點類型，清楚學生應(yīng)該了解哪些知識、掌握哪些知識、學會哪些技能，形成怎樣的情感、態(tài)度、價值觀，并明確該節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點，準確把握教學設(shè)計的主要內(nèi)容，為教學活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。教學內(nèi)容是指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息，是實現(xiàn)教學目標的最主要要素。由此也可以推斷，職業(yè)教育的集團化發(fā)展將會成為未來相當長一段時期內(nèi)我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要趨勢。對政府、行業(yè)、企業(yè)和學校等在職業(yè)教育集團中的地位、角色和作用沒有理順。（五）通過學習第五講王曉平教授的《建構(gòu)主義學習理論及其在中職教學中的應(yīng)用》，我們熟悉了解學校和教師不能忽視結(jié)構(gòu)不良知識領(lǐng)域的教學，應(yīng)該采取各種措施促進學生高級知識的獲得。三、學習感受對肩負的黨的教育事業(yè)更覺責任重大了。觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準了目標過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創(chuàng)新。第五篇：中職學校班主任培訓心得體會自治區(qū)第一期中等職業(yè)學校班主任工作培訓心得體會 —————昌吉市成職教中心 孫湘蕓 雨果先生曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我們有的老師深有感觸地說：“職業(yè)教育的春天來了。在職業(yè)教育的長期發(fā)展中，逐步顯示出辦學條件差，校園環(huán)境，人文環(huán)境相比普通教育都相對較差的地位。我國經(jīng)濟的穩(wěn)步、快速發(fā)展，也迫切需要大批高技能的人才?！薄笆篃o業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。在班級管理中，合理運用法律知識和條例，結(jié)合學籍管理，有效地做好班主任工作。著名教育家魏書生說過，教師應(yīng)具備進入學生心靈世界的本領(lǐng)。？和諧的師生關(guān)系使她深受學生的喜愛，學生們親切地稱她“老班”“奧特曼”，無不是她能夠蹲下來和學生打成一片，熱愛學生、尊重學生，愛護學生的自尊心所贏得的結(jié)果。培養(yǎng)學生認識能力，做事能力、合作能力、生存能力的提高。不僅起到榜樣示范作用，還有利于和諧班級的建設(shè)。在她的班里，你可以看到老師、學生都感到幸福、快樂。職業(yè)學校中，我們班主任通常課時多，和學生們溝通的時間少，德育活動課為提高學生的政治思想工作提供了一個很好的平臺?！弊屛覀冇眯乃伎迹?