【正文】 ”職教師資隊(duì)伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求 3建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本性措施4建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍有助于擺脫以往重理論輕實(shí)踐的教育模式六、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題及其解決對(duì)策網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)而不斷刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而引起神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂，以精神癥狀、軀體癥狀、心理障礙為主要臨床表現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)功能活動(dòng)受損的一組癥候群，并產(chǎn)生耐受性和戒斷反應(yīng)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體?！保ǘ┞殬I(yè)教育終身化職業(yè)教育終身化是指每一個(gè)社會(huì)成員一生中都要接受職業(yè)教育。3．地方各級(jí)人民政府縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估。六、職業(yè)教育教學(xué)新趨向職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是國(guó)家工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。最后從教育自身發(fā)展的層面看，它可以理解為“可持續(xù)發(fā)展的教育”。作為中等職業(yè)學(xué)校如何在現(xiàn)階段抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，服務(wù)好三農(nóng)，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求。隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的關(guān)心和幫助下，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本單位的工作推向前進(jìn)。第四講是劉惠林教授的《職業(yè)教育制度的變革與途徑》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們了解我國(guó)的相關(guān)教育政策法規(guī)應(yīng)與國(guó)際通行的服務(wù)貿(mào)易規(guī)則相一致，與教育全球化進(jìn)程的國(guó)際慣例接軌，為國(guó)內(nèi)外不同投資主體營(yíng)造出一種相對(duì)寬松、透明、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使我國(guó)職業(yè)教育在全球化活動(dòng)中逐步形成自我約束、自我發(fā)展和自我完善的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的個(gè)體特征，制定出靈活而富有彈性的多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定和分析教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成成分的聯(lián)系，為下一步教學(xué)順序、教學(xué)方式和教學(xué)策略的安排奠定基礎(chǔ)（三）通過(guò)學(xué)習(xí)第三講張紅教授的《培養(yǎng)高技能人才——英國(guó)中等職業(yè)教育政策新動(dòng)向?qū)ξ覈?guó)職業(yè)教育的啟示》，我們能夠了解教育者在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要任務(wù)就是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該配合學(xué)校積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略的準(zhǔn)備并踐行新的教學(xué)模式。2011年4月25日我有幸參加了自治區(qū)第一期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作培訓(xùn)，更加體會(huì)到做葉的事業(yè)的平凡而幸福。二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治教育尤為重要——一個(gè)啟示一個(gè)沒(méi)有道德的人也沒(méi)有技能對(duì)社會(huì)造成的損害不大，但一個(gè)沒(méi)有道德的人卻有技能對(duì)社會(huì)造成的危害會(huì)身處教育一線(xiàn)的班主任老師應(yīng)提高對(duì)新時(shí)代教育理論的實(shí)際掌握和應(yīng)用水平。作為班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)，提升自身情商水平。有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生”。三、上好德育活動(dòng)課，提高德育實(shí)效———一種方式培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是教育工作的主題。用心靈贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。職業(yè)教育是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)部管理欠規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第三講是張紅教授的《培養(yǎng)高技能人才——英國(guó)中等職業(yè)教育政策新動(dòng)向?qū)ξ覈?guó)職業(yè)教育的啟示》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們能夠了解英國(guó)高技能人才培養(yǎng)政策的內(nèi)容是極其豐富而廣泛的，其核心是在新形勢(shì)下強(qiáng)化關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，并引入基礎(chǔ)學(xué)位。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能使我冷靜的看待問(wèn)題，并有了相對(duì)更好的解決辦法，對(duì)存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。（四）通過(guò)學(xué)習(xí)《我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，使我了解了我國(guó)從建國(guó)以來(lái)農(nóng)村職業(yè)教育政策劃分為三個(gè)階段：1949年到1978年為第一階段,這一時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)。第六講是王曉平教授的《中職學(xué)生的心理差異及其教學(xué)對(duì)策》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們熟悉了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的智力差異、認(rèn)知風(fēng)格差異等個(gè)體心理差異，并能夠針對(duì)學(xué)生差異確定教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。（二）職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的教學(xué)理念（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念（四）職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質(zhì)量的路徑依賴(lài)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和中國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織都給職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)層次、學(xué)生質(zhì)量等許多方面，其中專(zhuān)業(yè)和課程是核心問(wèn)題。（二）職業(yè)教育的管理體制職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實(shí)質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題。我國(guó)高職教育要立足我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的需要，同時(shí)要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)無(wú)論是對(duì)于人的發(fā)展，還是對(duì)于人力資源的開(kāi)發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價(jià)值。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。五、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策“雙師型”教師觀是指“雙師型”教師應(yīng)該具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的，同時(shí)具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力并持有“雙證”的專(zhuān)業(yè)教師。三、外國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)（一）國(guó)外中等職業(yè)教育改革趨勢(shì)的特點(diǎn)目前，世界各國(guó)的中等教育結(jié)構(gòu)改革大體上可分為以下幾種：1．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“分流”2．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育 “交叉”3．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“ 融合”世界各國(guó)中等職業(yè)教育改革趨勢(shì)特點(diǎn)：第一，普通教育與職業(yè)教育相互滲透、相互結(jié)合，向統(tǒng)一方向發(fā)展。他尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)服務(wù)性，認(rèn)為“人生必須服務(wù)，求學(xué)非以自?shī)省Ｖ腥A職業(yè)教育社舉辦的的主要活動(dòng)有：（二）黃炎培的職業(yè)教育思想黃炎培是從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)和職業(yè)教育的。它是通過(guò)師生相互配合、交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的效果。大大提高了我國(guó)中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，使得我國(guó)中等農(nóng)業(yè)教育與我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：就我國(guó)實(shí)際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育的改革趨勢(shì)，積極發(fā)展高職教育。由過(guò)去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育政策。因此，借鑒國(guó)外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求錯(cuò)位；學(xué)校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒(méi)有真正對(duì)接。第四講是張紅教授的《我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們了解我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷過(guò)程，理解農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的時(shí)代背景和主要影響因素，明確我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策的目標(biāo)，特別是重點(diǎn)掌握新時(shí)期以來(lái)我國(guó)的農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的內(nèi)容。第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向社會(huì)，按需辦學(xué)充分發(fā)揮多種功能。思路更開(kāi)拓、清晰了，增長(zhǎng)了知識(shí)、理清了思路過(guò)去對(duì)學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴(lài)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的核心價(jià)值，有了更清晰的看法。然而近些年來(lái)，由于高考政策的改變，客觀上促進(jìn)了普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中階段學(xué)習(xí)上的中下等生，甚至絕大多數(shù)是人們眼中的“差生”。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展下，學(xué)業(yè)提高、擇業(yè)決策、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、終身教育是職業(yè)教育內(nèi)在價(jià)值；而其外在價(jià)值主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育公平、社會(huì)分層等方面。與職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展相配套的制度安排沒(méi)有跟上，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的良好外部環(huán)境未能形成，對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的政策支持缺乏力度。通過(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。環(huán)顧四周看一下，德國(guó)、日本哪一個(gè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，沒(méi)有不重視職業(yè)教育的發(fā)展。教育是心靈的交流，是心的建設(shè)。給學(xué)生加油，看她的熱情、用心、認(rèn)真，你就知道為什么她有了一個(gè)如此和諧的班級(jí)，她的學(xué)生為什么這么愛(ài)她了。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。而這些能力無(wú)不與情商緊密聯(lián)系，情商是完美人生的保證。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極的影響?！迸c會(huì)教育專(zhuān)家和自治區(qū)的各位領(lǐng)導(dǎo)從職業(yè)教育的發(fā)展、當(dāng)前形勢(shì)、職業(yè)教育班主任的思想政治教育工作等不同方面；從學(xué)生的情商、能力培養(yǎng)、學(xué)生自尊心的保護(hù)；從班級(jí)管理、班級(jí)文化、教育法規(guī)、學(xué)籍管理的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下，如何做一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校的班主任。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)從類(lèi)別角度可分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；從時(shí)間角度可分為短期目