【正文】 可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。（2）艾利斯的合理情緒理論3．人本主義理論視角下的網(wǎng)絡(luò)成癮（1）馬斯洛需要層次理論（2）羅杰斯與個(gè)體發(fā)展理論下面，重點(diǎn)談一下學(xué)習(xí)體會(huì)：一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。（二）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要意義1建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵2建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求 3建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本性措施4建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍有助于擺脫以往重理論輕實(shí)踐的教育模式六、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題及其解決對(duì)策網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)而不斷刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而引起神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂，以精神癥狀、軀體癥狀、心理障礙為主要臨床表現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)功能活動(dòng)受損的一組癥候群，并產(chǎn)生耐受性和戒斷反應(yīng)。五、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策“雙師型”教師觀是指“雙師型”教師應(yīng)該具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的，同時(shí)具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力并持有“雙證”的專業(yè)教師。加強(qiáng)了科學(xué)管理，提高了教育質(zhì)量，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，并加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我國(guó)初等和中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展很快。（一）社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期(19781985)這一階段，受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模狹小，效益低，發(fā)展非常緩慢。三、外國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)（一）國(guó)外中等職業(yè)教育改革趨勢(shì)的特點(diǎn)目前，世界各國(guó)的中等教育結(jié)構(gòu)改革大體上可分為以下幾種：1．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“分流”2．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育 “交叉”3．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“ 融合”世界各國(guó)中等職業(yè)教育改革趨勢(shì)特點(diǎn)：第一，普通教育與職業(yè)教育相互滲透、相互結(jié)合，向統(tǒng)一方向發(fā)展。能力本位教學(xué)理念運(yùn)用在以下幾方面：(1)分析職業(yè)能力(2)確定能力標(biāo)準(zhǔn)(3)設(shè)計(jì)職業(yè)課程(4)采取靈活教學(xué)方式(5)進(jìn)行能力評(píng)估互動(dòng)共振教學(xué)理念?！耙惑w化”教學(xué)理念主要應(yīng)用在以下幾方面：(1)變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)(2)教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合(3)建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍行為導(dǎo)向教學(xué)理念。在有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)方面他提出以“手腦并用”、“做學(xué)合一”作為職業(yè)教育的基本教學(xué)原則。他尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)服務(wù)性，認(rèn)為“人生必須服務(wù)，求學(xué)非以自?shī)?。其宗旨是旨在倡?dǎo)將教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，教育既要為個(gè)體就業(yè)服務(wù)，也要為社會(huì)職業(yè)和生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。為此，我參加了黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)的課程，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，新趨向等有了更深入的理解，更增強(qiáng)了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)深度和廣度的理解，對(duì)我今后的教育教學(xué)起到了非常大的幫助，由此，寫(xiě)了一下的學(xué)習(xí)心得。中華職業(yè)教育社舉辦的的主要活動(dòng)有：（二）黃炎培的職業(yè)教育思想黃炎培是從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)和職業(yè)教育的。無(wú)論受教育至若何高度，總以其學(xué)能應(yīng)用社會(huì)、造福人群為貴”。對(duì)于職業(yè)道德教育方面，他認(rèn)為“主張職業(yè)教育者，同時(shí)必須注重職業(yè)道德”，職業(yè)教育需要注意“培養(yǎng)德性，養(yǎng)成健全人格，俾將來(lái)成為善良之公民”。它是一種職業(yè)教育教學(xué)理念，它以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生的交流和活動(dòng)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。它是通過(guò)師生相互配合、交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的效果。第二，中等教育結(jié)構(gòu)與層次類(lèi)型向多樣化化方向發(fā)展。這一時(shí)期的教育政策使得我國(guó)的農(nóng)業(yè)教育慢慢走上了恢復(fù)的軌道。（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立時(shí)期(1985一1998)這時(shí)期的教育政策得到很好的落實(shí)，使得我國(guó)的農(nóng)業(yè)教育尤其是中等農(nóng)業(yè)教育有了很大的發(fā)展。大大提高了我國(guó)中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，使得我國(guó)中等農(nóng)業(yè)教育與我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。（一）“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮的臨床特點(diǎn)、嚴(yán)重程度將其分為網(wǎng)絡(luò)成癮癥和網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征兩大類(lèi)，同時(shí)還有一些個(gè)體雖然無(wú)法確定為網(wǎng)絡(luò)成癮，但是他們卻具有網(wǎng)絡(luò)成癮的一些特征，被稱為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。二、教育無(wú)小事。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：就我國(guó)實(shí)際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育的改革趨勢(shì)，積極發(fā)展高職教育。二、當(dāng)前職業(yè)教育改革的新趨向當(dāng)前，國(guó)際職業(yè)教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢(shì)。它是全員的教育，要求為每一個(gè)社會(huì)成員提供為其發(fā)展所必需的職業(yè)教育。在當(dāng)前，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才的重任，而且成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的基本策略。由過(guò)去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育政策。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第六條、第十一條對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的管理體制作了具體的規(guī)定。（三）職業(yè)教育的師資當(dāng)前，專業(yè)師資不足，高水平師資較少，是影響職業(yè)教育質(zhì)量最突出的問(wèn)題之一。我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。因此，借鑒國(guó)外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。合理的專業(yè)設(shè)置和課程安排，關(guān)系到能否發(fā)揮職業(yè)教育功能，以及學(xué)校的建設(shè)方向和投資效益。沒(méi)有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化。很多職業(yè)學(xué)校開(kāi)始在校企合作方面探索新途徑。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求錯(cuò)位；學(xué)校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒(méi)有真正對(duì)接。同時(shí)，中國(guó)職業(yè)教育也將面臨巨大沖擊與變革。第三篇：2013年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)心得體會(huì)根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》（黑人社函[2013]49號(hào)），特制定本學(xué)習(xí)要求。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我感到收獲頗豐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面將我所學(xué)到的知識(shí)及心得體會(huì)總結(jié)如下：一、專業(yè)科目學(xué)習(xí)內(nèi)容概要通過(guò)下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了48學(xué)時(shí)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。第四講是張紅教授的《我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們了解我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷過(guò)程，理解農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的時(shí)代背景和主要影響因素，明確我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策的目標(biāo)，特別是重點(diǎn)掌握新時(shí)期以來(lái)我國(guó)的農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)體會(huì)（一）通過(guò)學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展視野下當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，是我了解了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展思想是如何提出的，它的意義何在。那么我國(guó)的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)有哪些？一要遵循國(guó)家宏觀戰(zhàn)略，二要適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，三要滿足社會(huì)需求。中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向社會(huì)，按需辦學(xué)充分發(fā)揮多種功能。1978年到2000年為第二階段,這一時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。（五）通過(guò)學(xué)習(xí)《職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展與完善》，是我認(rèn)識(shí)到職教集團(tuán)是以一個(gè)或者若干個(gè)發(fā)展較好的具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育組織為核心，以專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)或者某種資產(chǎn)為主要聯(lián)接紐帶，以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，通過(guò)各種形式、多元主體的聯(lián)盟，基于區(qū)域、行業(yè)、校企合作平臺(tái)的多法人職業(yè)教育聯(lián)合體。（六）通過(guò)學(xué)習(xí)《中職學(xué)生的心理差異及其教學(xué)對(duì)策》，使我了解到個(gè)體差異是無(wú)法避免，如何通過(guò)各種有效的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體差異，使他們能夠通過(guò)我們的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。思路更開(kāi)拓、清晰了，增長(zhǎng)了知識(shí)、理清了思路過(guò)去對(duì)學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的核心價(jià)值，有了更清晰的看法。對(duì)今后干好工作更有信心了，增強(qiáng)了干勁，提高了自信四、今后的工作思路以上僅僅是我學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過(guò)硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次教師培訓(xùn)。然而近些年來(lái)，由于高考政策的改變，客觀上促進(jìn)了普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中階段學(xué)習(xí)上的中下等生，甚至絕大多數(shù)是人們眼中的“差生”。它以擴(kuò)大職業(yè)進(jìn)修中心、強(qiáng)化信息交流技術(shù)為突破口，以行業(yè)協(xié)議、新技能聯(lián)盟為組織保證，建立了一個(gè)全新的立體的動(dòng)態(tài)政