有效教學(xué)的基本功6心得(編輯修改稿)
2024-11-15 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)原則,如面向全體學(xué)生(因材施教的原則)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育(教書育人原則)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際(理論聯(lián)系實(shí)際原則)等等,同時(shí)執(zhí)教者必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,把教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生的思維能力變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì),師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中的實(shí)際行動(dòng)。 在說課中,執(zhí)教者應(yīng)勇于實(shí)踐,不斷進(jìn)取,敢于創(chuàng)新,教學(xué)有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī),要因時(shí)、地、人的不同,創(chuàng)造出自己有效、實(shí)用、有特色的說課方式來,切忌課課照搬他人,人云亦云。要根據(jù)教學(xué)情況的不同,對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應(yīng)有所不同。 說課不是教學(xué)過程的終結(jié),而是一種課前準(zhǔn)備,是課堂教學(xué)的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而說,是對教學(xué)活動(dòng)的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。因此,如果一節(jié)課,認(rèn)識(shí)透徹,設(shè)計(jì)新穎,但脫離學(xué)生的實(shí)際,說的內(nèi)容不能在教學(xué)過程中實(shí)行,那么,這樣的說課將失去任何意義,這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子,是為我們所不取的。 說課是說給其他教師聽的,他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此,只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了,不必面面俱到。但應(yīng)把講課時(shí)要用的直觀教具、補(bǔ)充的例題、練習(xí)題等在說課時(shí)展示出來,并列入說課提綱。同時(shí),為把要說的內(nèi)容說清楚,可選用圖表、投影等輔助說課,對于青年教師剛開始參加說課活動(dòng)時(shí),可讓他們做點(diǎn)充分準(zhǔn)備,寫出較詳細(xì)的說課講稿。 說課過程中,執(zhí)教者把抽象的教學(xué)設(shè)想形象化、直觀化、具體化,并努力把它放進(jìn)具體授課中去印證。這樣,就促使執(zhí)教者對該教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預(yù)測。要盡可能預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素,預(yù)見到教學(xué)中可能發(fā)生的問題,預(yù)先想到相應(yīng)的對策,作幾種不同的設(shè)想,以便在課堂上能因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。頂效鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)2013年8月第三篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功》心得學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功》心得本學(xué)期在學(xué)校的要求下進(jìn)行對《新課程下中小學(xué)教師技能指導(dǎo)》一書認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解了新課程下的備課關(guān)、備課中對教材的使用與處理、備課中對學(xué)生的考慮與調(diào)動(dòng)、備課中對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化、教師備課技能訓(xùn)練等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，我覺得要上好體育課，教師必須首先理解和熟悉課標(biāo)和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。體育教學(xué)備課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：一、首先熟悉和精通教學(xué)課標(biāo)和教材教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)課標(biāo)的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動(dòng)的手段說明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。
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