【文章內(nèi)容簡介】 ?(隨機出示帶拼音詞卡)２、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）３、同桌互讀、開火車讀、全班讀４、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。全班讀，男女比賽讀。５、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。二、朗讀韻文１、讀通韻文自己想辦法讀通韻文。同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）指名分節(jié)讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）２、指導書寫 “小、少”出示“小、少”，讓學生說說這兩個字有什么相同和不同？認識新筆畫──“豎鉤”。師范寫“小” “少”（筆順演示：先中間后兩邊），學生書空。學生先描紅，再試寫“小”、“少”。書寫展示、評議。３、讀好韻文自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。指名讀，師生評點。（節(jié)奏感）要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）三、鞏固識字１、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）自由讀──給生字點名──齊讀。２、學生自主選擇生字識記（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）３、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）第二課時【教學目標】１、會寫“牛、羊”２個生字。２、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文?！菊n前準備】課件、學生帶有關實物?！窘虒W流程】一、復現(xiàn)生字小朋友，上節(jié)課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）１、同桌認讀生字，并給生字找朋友。２、齊讀生字。二、朗讀感悟，理解韻文１、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。２、想一想每一句話寫什么？（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）３、理解第２、４句⑴ 指名讀第２、４句⑵ 看圖，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。說一說：（）比（）多，（）比（）少。⑶ 理解“群”① 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）② 出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學生看圖說：一（）羊 一（）企鵝③ 拓展說話：一群（）⑷ 理解“堆”① 從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？② 拓展說話：一堆（）４、理解第１、３句⑴ 指名讀第１、３句⑵ 看圖，比較“一頭黃?！焙汀耙恢回垺保耙粋€蘋果”和“一顆棗”。說一說：（）比（）大，（）比（）小。⑶ “頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？一頭（），一只（），還能說嗎?⑷ 理解“顆”① 觀察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。② 自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。③ 拓展說話：一顆（）三、創(chuàng)設語境，仿編韻文１、齊讀課文２、仿編韻文。⑴ 創(chuàng)設語境（觀看課件）情境一：蘋果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：馬和猴⑵ 小組合作，自編韻文。⑶ 交流匯報。四、練說數(shù)量詞，積累語言１、課件出示課后練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。２、做游戲，找朋友將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。五、指導書寫“牛、羊”１、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）２、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空３、學生描一個，寫一個。４、書寫展示、評議。六、實踐作業(yè)回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準?！窘虒W中應注意的問題】１、板書設計隨文識字時出現(xiàn)。２、在本課設計中，課前要布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物。３、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。《識字二比一比》教學設計5【學習目標】１、認識１２個生字。２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。３、正確、流利地朗讀課文?！菊n前預習要求】１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。２、借助拼音認讀生字。３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。（布置學生課前預習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）【課前準備】１、本課掛圖２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）【教學過程】一、認讀生字詞１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。（讓學生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向?qū)W生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養(yǎng)學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）２、再讀這些生字時可能會發(fā)現(xiàn)有些字音不容易讀準，提示一下同學們。（從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養(yǎng)其成就感。）３、認讀生字卡片。４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）（初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。）５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？（初步滲透看圖方法──從整體到部分）６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）（引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）７、用一句話說說，圖中都有些什么？（進行初步的語言訓練。）二、學習量詞１、問：圖中的這些事物各有多少呢？⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解“群”和“堆”表示的數(shù)量較多。⑵ 當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。（教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。）２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）三、指導讀文１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養(yǎng)其良好的讀書習慣。）２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。（激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習）４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。（拍手伴奏的方法既可調(diào)動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。）四、理解短文，指導說句１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什么呢？（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）２、指導說句：比多，比少。比大，比小。（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）【設計說明】《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創(chuàng)設情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環(huán)節(jié)的教學中，我沒有強求學生步調(diào)一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。二、根據(jù)學生學習需求確立教學重點一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發(fā)現(xiàn)自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據(jù)學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據(jù)學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了語文課程的人文性。三、倡導合作學習合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我?guī)ьI其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。四、引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，體驗成功的樂趣本課字音上的難點是學生自己發(fā)現(xiàn)的，圖畫與詞語的聯(lián)系是學生自己發(fā)現(xiàn)的，兒歌的朗讀方法（節(jié)奏）使學生自己發(fā)現(xiàn)的，課題“比一比”的含義也是學生自己發(fā)現(xiàn)的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發(fā)起語文學習的濃厚興趣。《識字二比一比》教學設計6【教學目標】１、復習鞏固生字詞語；２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；３、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。堆”的意思，能正確使用一些量詞。４、拓展運用，創(chuàng)編歌謠?！菊n前準備】課件、動物水果圖片、實物、玩具等。【教學過程】一、復習字詞１、摘果子游戲（復習生字）。⑴ 同桌互讀，師指生讀。⑵ 你有個我一個大家一起來分享。２、復習本課八個詞語。⑴ 看動作、圖片說動物、水果名稱。⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。二、趣學歌謠１、引出數(shù)量詞：動物之家有（）。水果之家有（）。重點區(qū)分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（）、一堆（）、一顆（）。２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師范讀。４、正確地讀兒歌：⑴ 自由練讀，有困難請教同學和老師。⑵ 同桌互讀正音。⑶ 選你喜歡的一節(jié)讀，正音。⑷ 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發(fā)現(xiàn)了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？⑴ 笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。⑵ 還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧?、?老師同學跟著讀。也來試一試。⑷ 你一節(jié)我一節(jié)的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節(jié)讀。）⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。６、小結(jié)過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數(shù)量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。三、練習拓展１、考一考大家能否正確使用數(shù)量詞。⑴ 課后練習：我會說。⑵ 作業(yè)本練習。⑶ 指牛牛家的物品說。⑷ 指教室里的物品說一說。２、創(chuàng)編歌謠：⑴ 下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（）一個（），一邊（）一邊（），一（）一（）。一（）一（）。⑵（課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內(nèi)容。細心的孩子發(fā)現(xiàn)老師留了一個空白，為什么？這樣用上數(shù)量詞比比說說編編的內(nèi)容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發(fā)現(xiàn)。⑶ 請大家選自己喜歡的內(nèi)容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然后四人小組討論交流一下。⑷ 集體展示評議。（打節(jié)奏說）四、總結(jié)延伸課后回家把在路上、家里看到的物品用上數(shù)量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？【說課材料】《比一比》這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。一、重學習情趣體驗注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第