【文章內容簡介】 盡管不夠完美，但是這是可喜的現(xiàn)象。第三部分：考后反思：總體上講，本次期中考試試卷中除了聽力、完形難度偏大外，仍保持了以往重基礎知識的特點，但也有了一個新的導向，即，高二英語教學在抓基礎知識的同時，也要關注高考考點，貫徹高考意識。針對此次命題的特點，在下一階段的英語教學中，我們要努力進行以下改進：繼續(xù)加強基礎知識的積累。熟悉課文內容，掌握重點詞匯及重點句型的用法和使用。進一步夯實學生基礎，從單詞，短語，句型入手，注重基礎知識的落實。著重培養(yǎng)學生的詞匯記憶、詞匯聯(lián)想、詞匯區(qū)別和具體情境下的詞匯運用能力進一步培養(yǎng)學生閱讀能力。閱讀是重中之重，在課文教學中就要有意識培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀訓練宜選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性、可讀性較強的短文，要教會學生略讀和掃讀等基本閱讀技巧，通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。切實加強寫作訓練。結合單元教學話題，認真設計好每單元的寫作訓練題。繼續(xù)應注重抓基本功訓練，不斷加強語言基礎知識的積累。可根據(jù)教材中規(guī)定的體裁尤其是Task中的內容，進行針對性的訓練。聽力 每周1－2次聽力播放要充分利用好，采取精聽與泛聽相結合的方法，加大聽力訓練量，注重聽力技巧的訓練。并指導學生熟悉各種聽力背景材料。加強書寫規(guī)范訓練和限時寫作訓練；加強范文的背誦和默寫，提高寫作水平。訓練學生的書面表達能力，學生的組句、謀篇能力。將詞匯記憶、詞匯運用能力和表達能力的提高結合起來。目前高考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起老師們的重視。第四篇：2016高二歷史期中考試質量分析2016高二歷史期中考試質量分析高二歷史期中考試質量分析試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計20小題60分，第二大題是材料分析題，共計2小題40分。1．試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內容比較豐富，．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查。3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。成績分析選擇題得分率較高，基礎知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。存在問題概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎知識還不夠扎實。語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎和能力。不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。應對措施針對以上存在的情況，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作。1．認真研讀新課標，準確把握高考方向2．提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。3．把握學生心理，激發(fā)學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實以人為本，體現(xiàn)人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。高二歷史期中考試質量分析 [篇2]一、對試卷的整體評析本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。多數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少，得分率不高。學生考試的心態(tài)不端正。三、對改進教學的建議狠抓基礎知識的過關，注重能力培養(yǎng)從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。加強答題策略與方法的指導閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、