【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于()A、低效度測(cè)試 B、低信度測(cè)試 C、低難度測(cè)試 D、高區(qū)分度測(cè)試3學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于()A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移3教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括()A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生3下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是()A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合3奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)3某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于()A、結(jié)果期待低，效能期待低 B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高3某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是()A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略3下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是()A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型 B、沖動(dòng)型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細(xì)加工根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇(1)最低難度(2)中等難度(3)最高難度(4)無特殊要求 A、(1)(2)B、(1)(3)C、(2)D、(4)4某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運(yùn)用了_______方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。 4人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來自_______ 4依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。 4“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______ ①.所屬內(nèi)驅(qū)力 ②.自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③.內(nèi)部動(dòng)機(jī) ④.外部動(dòng)機(jī) A.①② B.①④ C.②③ D.②④4某小學(xué)六年級(jí)(1班)舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級(jí)活動(dòng)。、社會(huì)適應(yīng) 、綜合實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展 、社會(huì)適應(yīng)4了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______ 、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系 、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景4下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______ 、班干部、積極分子組成 、班干部積極分子組成 、積極分組組成4班級(jí)危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) 、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn) 、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制4明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同_______” 50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。 5應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中_______，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系， 52015年10月 26日到29日，中國(guó)共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會(huì)，第五次全體會(huì)議在北京舉行，審核通過《中共中央關(guān)于特定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》會(huì)議強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)。必須牢固樹立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是_______ 、綠色、開放、共享、和諧 、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享 、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享 、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主5關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是_______ 關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益 ，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生 作為學(xué)生的嚴(yán)師良友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 創(chuàng)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 52008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作 ，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人 ，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人 ，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派5加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨(dú)，教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時(shí)警醒自己行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對(duì)待_______ A.“隱”與“微” B.“獨(dú)”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨(dú)”與“小”5外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。 5品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，意志，道德行為等四個(gè)要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。 51993年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”.這說明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______ 。以下表示能反映因材施教原則的是()，博我以文，約我以禮，欲罷不能 ，察其所安，觀其所由 ，恥語言而敏于行 ，不令而行，其身不正，所領(lǐng)不行，某校都會(huì)組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動(dòng)，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于() 第二部分 主觀題。一、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)?！岸ⅰ闭叩娜鎸?shí)施，請(qǐng)簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。二、判斷分析題。，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。，訪問和調(diào)查等方式。三、論述題。(本題12分)某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評(píng)。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請(qǐng)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對(duì)策。四、案例分析題(本題16分)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。問題：請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問題: ，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。(5分)，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對(duì)策。(5分)，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。(6分)參考答案15CCBBA 610CCBCD 1115ABBCC 1620BCCCC 2125BACBC 2630DDBBD 3135ACADA 3640ABDDA 4145DBCDC 4650ACDCD,CCDBC,DDCBA 簡(jiǎn)答1：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。(3)學(xué)生的特點(diǎn)。(4)教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件。(5)教師自身特點(diǎn)。簡(jiǎn)答2：(一)教育是控制人口數(shù)量的重要手段研究表明，教育和人口出生率有著十分密切的關(guān)系，即一般人口出生率與教育水平成反比關(guān)系。(二)教育是提高人口質(zhì)量的重要手段通過教育，使總體人口的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和身體素質(zhì)得以提高。(三)教育是使人口的社會(huì)結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段人口的社會(huì)結(jié)構(gòu)主要指人口的階級(jí)、文化、職業(yè)、地域、民族等方面。總結(jié)：全面二孩政策實(shí)施,將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動(dòng)力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面 建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于更好地落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó) 策,促進(jìn)家庭的幸福和社會(huì)的和諧。判斷分析題錯(cuò)誤。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。判斷分析題錯(cuò)誤。當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性，而學(xué)生的年齡特征只是決 定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的 性質(zhì)。判斷分析題正確。說服包括兩個(gè)方面：一是語言文字說服。這包含講解、報(bào)告、談話、討論等，二是事實(shí)說 服，這是通過接觸實(shí)際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。事 實(shí)說服有參觀、訪問和調(diào)查。論述題分析：人格的發(fā)展上一一個(gè)逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個(gè)階段都有一個(gè)又生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖 突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī),：①學(xué)習(xí)信任階段。②成 為自主者階段。③發(fā)展主動(dòng)性階段。④變得勤奮階段。⑤建立個(gè)人同一性階段。⑥顯示充沛感階段。⑦承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段。⑧達(dá)到完善階段。教育意義 ：指出了人生的每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學(xué)生在不同發(fā)展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應(yīng)的措施,因勢(shì)利 導(dǎo)、,為培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,教師和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想和創(chuàng)造,對(duì)兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強(qiáng)其自信心, 發(fā)展其主動(dòng)人格,教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的成敗觀,使其懂得成功的必然現(xiàn)象,不可因一時(shí)失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學(xué)生 ,切不可把他們當(dāng)成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。論述題答案：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。心理發(fā)展階段劃分的依據(jù)是心理發(fā)展的事實(shí)。皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo) 準(zhǔn)劃分了認(rèn)知發(fā)展理論。他以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)，前運(yùn)算，具體運(yùn)算和形 式運(yùn)算四個(gè)階段。中學(xué)生正處于形式運(yùn)算階段。這一時(shí)期的青少年能夠從具體內(nèi)容中解放出來，超越對(duì)具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 出來并完全具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力。進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力。抽象邏輯思維接近成人水平。具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事務(wù)中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。在語言方面，盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類概念時(shí)，需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決困惑的對(duì)策：教師必須考慮到每個(gè)階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育 方法。皮亞杰根據(jù)對(duì)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性的研究指出，必須遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。對(duì)于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生而言，要根據(jù)這一階段兒童的特點(diǎn)，教師就要通過各科教學(xué)活動(dòng)，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn) 算思維發(fā)展。案例分析題第3小題師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。從教師方面： 、尊重學(xué)生，健全人格(結(jié)合實(shí)際，略 這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際)總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。第三篇：招教試題案例分析題(3)班的班主任。班里有幾名學(xué)生特別愛打小報(bào)告，尤其是李某同學(xué)，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負(fù)女同學(xué)、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時(shí)，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時(shí)間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進(jìn)辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級(jí)違紀(jì)情況時(shí)有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說，便不耐煩地反問道：“你說班干部某某偏心，有什么證據(jù)證明嗎?自己不好好學(xué)習(xí)，總惦記別人的短處，對(duì)同學(xué)胡亂猜疑，難怪有同學(xué)說你煩人呢!”李某當(dāng)即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采，上課時(shí)常低著頭，下課也不愛說話。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度分析該班主任的行為。這名班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)有些欠缺，對(duì)教育理念的理解不夠深刻。學(xué)生打小報(bào)告本來就多發(fā)生在小學(xué)階段，這一階段學(xué)生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，并認(rèn)為打小報(bào)告就可以獲得老師的表?yè)P(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。于是，作為一名教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理與同輩群體之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生光明磊落的道德品質(zhì)。這名班主任的做法嚴(yán)重違背了教育原則，傷及了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的不良影響。英國(guó)教育家洛克說過：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現(xiàn)失誤，是很難用第二次、第三次的教育來彌補(bǔ)的?！边@位教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生有耐心，做到真正熱愛自己的學(xué)生，并不斷自我反思，終身學(xué)習(xí)。，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??