【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來枯燥無味，毫無興趣。解決學(xué)生學(xué)而無趣的最好辦法就是討論法，千方百計(jì)使學(xué)生參與到爭(zhēng)論和積極思維之中，這樣便自然產(chǎn)生了興趣。第一，選好題目。書中無現(xiàn)成答案而又需大家認(rèn)真思考的問題，教師要重點(diǎn)組織展開全班或小組討論，充分誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)腦思考、動(dòng)口爭(zhēng)辯，置學(xué)生于主動(dòng)探索知識(shí)之中。重點(diǎn)從以下方面選題：（1）書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾的問題，如課本上兩列光相遇發(fā)生干涉相長(zhǎng)相消，而實(shí)際生活中看到的光強(qiáng)度分布是均勻的；（2）學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象而未弄清現(xiàn)象的本質(zhì)問題，如槍打落猴、飛機(jī)拋物等；（3）學(xué)生容易混淆和難以理解的問題，比如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，作用在小車上的拉力和放在盤里的砝碼的重量哪個(gè)大？出現(xiàn)三個(gè)答案：小車所受拉力等于盤里所放砝碼的總重量；小車所受拉力小于盤里所放砝碼的總重量；小車所受拉力大于盤里所放砝碼的總重量。第二，合理分組。根據(jù)問題的難易和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采取同桌討論、小組討論及全班討論的形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表他們自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，互相啟發(fā)，共同提高。最后，歸納總結(jié)。討論過程中，教師及時(shí)從學(xué)生的交流中收集信息，進(jìn)行梳理匯總，充分釋疑。通過討論交流，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，而且加深了對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。實(shí)踐應(yīng)用，拓展問題俗話說：“百聞不如一見”，在物理教學(xué)中可增加一句：“百見不如一做”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解僅僅是掌握、駕馭它的第一步，獲得知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用。真正做到熟練掌握，應(yīng)用自如，還須通過反復(fù)實(shí)踐。反過來，學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題，又可以強(qiáng)化感知，加深對(duì)知識(shí)的理解。首先，上好實(shí)驗(yàn)課。物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如牛頓環(huán)，光柵等）的觀察、分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括：?shí)踐能力、思維判斷能力、表達(dá)書寫能力、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。其次，利用第二課堂。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，組織他們參加課外活動(dòng)小組，如物理興趣小組、科技發(fā)明小組、天文小組、無線電小組、航模小組等。最后，開展各類競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)各理工科的專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生開展各類科技小發(fā)明、小制作、小論文活動(dòng)，舉行物理競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等。近些年我們系每年開展一期電子設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)了一批知識(shí)面寬、思路敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。通過一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生無論遇到任何情況或做任何事情，都要考慮兩個(gè)問題：為什么、怎么辦。前者追究原因，后者提供對(duì)策。只有搞清原因，才能想出辦法。對(duì)大學(xué)物理教師來講，應(yīng)根據(jù)大學(xué)物理的課程特點(diǎn)，將問題式教學(xué)法科學(xué)地加以運(yùn)用，授人以漁的同時(shí)完成理工科學(xué)生大學(xué)物理知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；通過有效利用課堂及課下練習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，然后加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收、消化和拓展，完成對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應(yīng)用性人才的目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] “橋梁工程”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教材，.[2] 戴維，沈建華，[J].科技信息，.[3] 劉歸，“英特爾未來教育教學(xué)模式”的大學(xué)物理問題教學(xué)[J].陜西教育，.[4] 力昌英，謝柏林，[J].物理通報(bào)，.[5] 華雪俠，向?qū)庫(kù)o，[J].陜西教育，.【作者簡(jiǎn)介】姚文葦（1981）女，山東臨沂人，講師，碩士研究生.第三篇：參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)研究中的應(yīng)用參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)研究中的應(yīng)用在新課改的實(shí)施過程中，教師越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生的思維和行動(dòng)滲透到生物課堂上，才能讓每一個(gè)學(xué)生的主體地位得到有效的提升，隨著教育發(fā)展變得愈加的成熟，傳統(tǒng)生物教學(xué)思想和模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)阻礙了我們生物教學(xué)前進(jìn)的腳步，所以探索出一種高效的、，、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，展開小組討論言語教學(xué)是課堂教學(xué)的主要形式，它可以使教師更有效地傳達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)，，教師首先要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“細(xì)菌”時(shí)，教師就要明確本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，要讓學(xué)生從哪幾個(gè)方面來掌握哪些內(nèi)容，這樣才能夠從細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、分類、代謝、生殖、，有的小組會(huì)正確提出“異養(yǎng)型細(xì)菌”、“自養(yǎng)型細(xì)菌”、“厭氧型細(xì)菌”、“好氧型細(xì)菌”、“固氮細(xì)菌”等，并能夠結(jié)合具體的類型舉出相應(yīng)的例子，但是也有一些小組就會(huì)歸納出多余的、遺漏的甚至是錯(cuò)誤的類型，如此教師便可以在小組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一次小組間的討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)來吸收別人的觀點(diǎn)，我相信只要給予學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和解決這些存在的問題，還可以讓學(xué)生感受到自己主人翁的價(jià)值，讓他們明白主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方式，、以知識(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，打造表演課堂在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們一直堅(jiān)信學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師總是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的說教教學(xué)，事實(shí)上雖然高中生物知識(shí)體系過于嚴(yán)謹(jǐn)，但是我們依舊可以將其比作成一個(gè)強(qiáng)大的生物體系世界，在這個(gè)體系世界中，每一次的循環(huán)和每一個(gè)過程都可以看做是一個(gè)小小的故事，我們可以將每一個(gè)學(xué)生看成是舞臺(tái)上的演員，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解來編排各種各樣的話劇和小品等，只要教師堅(jiān)持將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)課堂舞臺(tái)上盡情的展現(xiàn)自己的魅力，那么我們的學(xué)生會(huì)“活”起來，我們的生物課堂也會(huì)“活”“細(xì)胞器的功能”教學(xué)中，學(xué)生極易混淆不同的細(xì)胞器，很多學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間都分不清各個(gè)細(xì)胞器所具有的不同功能，為此我認(rèn)為如果我們將“細(xì)胞器的功能”這一節(jié)的內(nèi)容看到成一個(gè)故事場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容來編排一段小品或相聲的話，在片段表演中，每一個(gè)學(xué)生都扮演一種細(xì)胞器，細(xì)心的學(xué)生還特意制作了相應(yīng)的頭飾來表明自己所演的角色，然后學(xué)生模仿相聲演員的語調(diào)和神態(tài)，每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的站出來講解自己這種細(xì)胞器的功能，這樣下面的學(xué)生并沒有感覺到“細(xì)胞器的功能”的枯燥和繁瑣，他們對(duì)知識(shí)本身所具有的繁瑣和枯燥的感覺就會(huì)降至最低，同時(shí)讓學(xué)生參與表演則可以在最大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的自我價(jià)值，、以人本理念為依據(jù)，實(shí)施探究策略參與式教學(xué)就是建立在以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)策略，它主張讓學(xué)生真正