20xx在高中生物教學(xué)中努力打造道德課堂(編輯修改稿)
2025-01-13 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 去生命力。強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)與對(duì)話，是尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長，把“怎么學(xué)”與“怎么教”放在一起并同步設(shè)計(jì)?！ 《?、建構(gòu)道德的生物課堂首先要滲透德育 我們往往在智育上要求學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在德育上又要求學(xué)生如何做人，并且人為地把二者分開；其實(shí)不管是怎樣的課堂，你教給學(xué)生什么，你傳授的技能、你引領(lǐng)的方向，最終都要適應(yīng)現(xiàn)行制度下的道德要求。德育對(duì)青少年的成長和發(fā)展起著主導(dǎo)作用，高中階段情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。并且在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀
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