【文章內(nèi)容簡介】 的區(qū)別科研行為的社會(huì)認(rèn)可程度研究過程的可信程度研究成果的物化程度“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程模式研究”階段性成果：“高中數(shù)學(xué)研究性理論”論文、最終成果：“鄉(xiāng)“初中數(shù)學(xué)研究性理論”鎮(zhèn)中學(xué)生心理與論文、“中學(xué)生心理與研究性學(xué)習(xí)關(guān)系”研究性關(guān)系”論文、論文、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中“高中數(shù)學(xué)研究性模式”學(xué)數(shù)學(xué)研究性模論文、“初中數(shù)學(xué)研究式”論文、“鄉(xiāng)性模式”論文、“高中鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)研究活動(dòng)活動(dòng)效果”性效果”論文論文、“初中數(shù)學(xué)研究活動(dòng)效果”論文我的課題應(yīng)該如何做下去？你想得到什么? 教育科研最關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”成果：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣。只有目標(biāo)，沒有成果。所以論證報(bào)告中缺乏課題運(yùn)作過程、階段、方法、要求，體現(xiàn)不出研究的可信度教育科研最關(guān)鍵的是要設(shè)計(jì)如何研究? “教育科研成果，是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論?！毙问娇蔀椋赫撐?、報(bào)告、專著一、教育科研課題申報(bào)階段成果設(shè)計(jì)的意義為課題申報(bào)增加科研含量為課題過程的科學(xué)化提供內(nèi)驅(qū)力為課題評價(jià)提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的平臺“如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”：設(shè)計(jì)思路：推行“八個(gè)一”（一個(gè)課題、一節(jié)研究課、一個(gè)案例、一次反思、一本讀書筆記、一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、一次科研例會(huì)活動(dòng)研究目標(biāo)：；、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力；、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)模式。研究結(jié)果：“語文創(chuàng)新教學(xué)模式情感教學(xué)”；“數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)”。成果和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)、無必然聯(lián)系“新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究”：成果體系：1.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實(shí)施總綱；2.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》教學(xué)模式；3.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績相關(guān)性研究報(bào)告。成果設(shè)計(jì)指向性強(qiáng)!“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究”成果：資料收集、課題思路未細(xì)化（要考整理、調(diào)查，確立實(shí)驗(yàn)對象；信息技慮整合的切入點(diǎn)、學(xué)生術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的適應(yīng)程度、教師的操內(nèi)容的整合；信息作狀況、整合的形式、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、與新科形式的整合；信課改理念的和諧程度等息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)因素），體現(xiàn)成果不明學(xué)科方法的整合。晰（只有過程描述，無成果形式要求)桂林市近年結(jié)題成果統(tǒng)計(jì)前三項(xiàng)：師生獲獎(jiǎng)證書、學(xué)生成績表、論文或論文統(tǒng)計(jì)表科研課題成果分類研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、專著、學(xué)術(shù)論文），論文集，科普著作，教具，音像制品，軟件等；教育科研成果類型（一）根據(jù)成果形式論文專著教材研究報(bào)告可開發(fā)運(yùn)用的產(chǎn)品成果學(xué)術(shù)分類成果加工程度分類法：一次文獻(xiàn)；二次文獻(xiàn)；三次文獻(xiàn)文體分類法：教育論文；研究報(bào)告；教育學(xué)術(shù)情報(bào)行為分類法：學(xué)術(shù)理論類；研究報(bào)告類；其他過程分類法：實(shí)驗(yàn)成果；研究成果務(wù)實(shí)性分類法給專家看的成果：過程性資料研究結(jié)論統(tǒng)計(jì)性分析給領(lǐng)導(dǎo)看的成果：獲獎(jiǎng)證書活動(dòng)記錄給同伴看的成果： 實(shí)施方案；經(jīng)典案例；評價(jià)指標(biāo)體系一、教育科研課題申報(bào)階段成果設(shè)計(jì)的意義為課題申報(bào)增加科研含量“結(jié)果決定行為選擇”第四篇：論文與調(diào)研文章的區(qū)別論文與調(diào)研文章的區(qū)別“論文”與“調(diào)研文章”從它們所表達(dá)的性質(zhì)、作用和手段上來看，都是不同的。“論文”亦稱“說理文”、“論理文”、“論說文”、“論辯文”、“理智文”等。它是以議論為主要表達(dá)手段，通過概念、判斷、推理等邏輯方式來直接闡明人們對整個(gè)世界認(rèn)識的文章。在我國，把文章定性為論文出現(xiàn)得較早：魏晉時(shí)期的曹丕在《》中開始，將文章分為四科，至清朝的姚鼐在《古文辭類纂》中把文體分為十三類為結(jié)束，論文這種提法便固定下來。南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚撆u家劉勰在《》中說：“原夫論之為體，所以辨正然否；窮于有數(shù)，追于無形，跡堅(jiān)求通，鉤深取極；乃百慮之筌蹄，萬事之權(quán)衡也”。意思是說，考究議論文這種文體，是用來辨明是非的；要對現(xiàn)象作徹底的探索，追究到超越形象的理論，攻破困難而求得貫通，要深入探索取得最后的結(jié)論；它是求得各種理論的手段，是評價(jià)各種事物的天平?；\統(tǒng)地說，論辨類就是論說文。細(xì)致的地方，論是論述，即發(fā)表自己的主張，闡明事物的道理，其目的在于立；辯是辨析與反駁，即辨別道理的是非，反駁別人的言論，首要任務(wù)往往在破。按現(xiàn)在的說法，論是立論的文章，辨有的是立論，有的是駁論，但都是論文?！罢{(diào)研文章”在文體上稱為“調(diào)查研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“新聞?wù){(diào)查”等，它是對客觀事物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后寫成的書面報(bào)告，是反映調(diào)查研究成果的一種文體。從功能上看，運(yùn)用這種文體，有的是提供報(bào)刊用的新聞體裁，多數(shù)是為新聞?dòng)浾咚?；有的是供機(jī)關(guān)工作所用的應(yīng)用文體，也叫機(jī)關(guān)應(yīng)用文，多為秘書所用?！罢{(diào)查報(bào)告”的特點(diǎn)是：圍繞某一個(gè)問題，運(yùn)用唯物辨證主義實(shí)事求是的方法，對現(xiàn)狀或歷史中