【文章內容簡介】 必備的生活技能。展示卡片三： 徐顯強：我是一個愛運動的男生，上周末和我爸到縣城去了一次，我看上了一雙非?？岬倪\動鞋，我說：“爸，給我買一雙吧！”爸說：“多少錢？”我一看五百多，我爸馬上翻臉：“你家里有兩雙運動鞋，干嘛還要買？”這是我親爸嗎？為這事我現在還郁悶，大家說我有錯嗎？合理消費第一條原則：消費之時要理性，把錢花在關鍵點。設計意圖：通過學生的討論，引導學生歸納出合理消費的第一條原則：消費之時要理性，把錢花在關鍵點。展示卡片四： 王心怡：我說一下我身邊的事情，我們學校的寄宿生按要求都應該在學校食堂就餐，可有些寄宿生嫌學校食堂的飯菜不好吃，想盡辦法到校外飯館去吃飯，甚至個別家庭經濟條件困難的同學也參與其中。大家說，是不是現在生活水平提高了，就不要節(jié)儉了？議一議：有些寄宿生到校外吃飯是否具有合理性？為什么？物質生活水平提高后，是否意味著不要節(jié)儉？為什么？ 合理消費第二條原則：適度消費不浪費，反對奢侈要節(jié)儉。設計意圖：通過學生討論以上兩個問題，引導學生歸納出合理消費的第二條原則：適度消費不浪費，反對奢侈要節(jié)儉。展示卡片五： 邱琛清：原來我去餐館吃飯，經常使用一次性木筷，可是有一則材料改變了我這一習慣，這則材料是這樣的：“%，僅相當于世界森林覆蓋率（27%）%，然而我國卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性筷子產業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子。此外，我國市場每年消耗一次性木筷子大約450億雙。4000雙木筷就毀掉一棵生長20年的大樹。”大家算一算：我國每年生產600億雙木筷子，要毀掉多少棵樹齡為20年的大樹？（1500萬棵）教師點撥：不算不知道，一算嚇一跳！為了保護生態(tài)平衡，我們應該拒絕使用一次性木筷，使用環(huán)保的替代產品，樹立綠色消費觀念。議一議：綠色消費的含義、重點分別是什么?我們在日常生活中應該怎樣進行綠色消費？ 合理消費第三條原則：綠色消費記心上，保護環(huán)境利健康。設計意圖：學生回答以上問題后，引導學生歸納出合理消費的第三條原則：綠色消費記心上，保護環(huán)境利健康。展示卡片六： 黎新民：在我的字典里，“消費”就是買吃的買穿的。現在學校開展大閱讀活動，老師說還要考試，沒辦法，我只好讓我在廈門工作的表哥給我買了相關書籍。你還別說，這些書大大充實了我的課余生活，也讓我增長了不少知識，大家是不是也嘗試一下？ 議一議：黎新民同學購買書籍滿足了自己哪方面的需求？ 合理消費第四條原則：精神需求更注重，生活品質可提高。設計意圖：學生回答以上問題后，引導他們歸納出合理消費的第四條原則：精神需求更注重，生活品質可提高。展示卡片七： 鄭嬌婉：我收集了幾道習題，幫助大家鞏固一下新知識：我國20世紀60年代時，物質生活匱乏，社會上流傳順口溜：“不笑補，不笑破，就笑日子不會過?！睆慕裉斓慕嵌瓤矗皶^日子”就（）①要樹立正確的消費觀念 ②適度消費③低消費或者少消費④量入為出，計劃消費A、①②B、②③C、①②③D、①②④在珠江三角洲一些地方，每逢周六、日和平時晚上，經常可見一些行色匆匆的年輕人趕去參加各種培訓或夜校，他們稱之為自己“充充電”。他們參加一般都是自己掏腰包。可見，這些年輕人（）A、能堅持生活消費與精神消費相適應B、是把生活消費作為發(fā)財致富的手段C、對于提高消費水平非常重視D、在滿足基本的物質消費后更注重精神追求材料分析題：九年級學生王明2014年10月份的消費清單：10月1日：購買文具18元；10月10日：購買名牌運動鞋350元；10月14日：為班上貧困學生捐款18元；10月20日：與同學上街閑逛花費50元；（1）王明的哪些消費是合理的？哪些消費是不合理的？（2）針對王明的不合理消費，你想對他說些什么？（3）你認為王明的消費清單中缺少哪些內容？設計意圖：當堂檢測學生知識的理解情況，檢測并訓練學生的知識應用、遷移能力及本課時目標的達成度。展示卡片八： 邱昕：學會合理消費對我們每一個人都非常重要，我想給大家的是以下的贈言：社會進步快，商品愈豐富；吃穿住用樣樣多，笑容盈雙目。社會雖進步，賺錢卻辛苦；擦亮眼睛去購物，消費不糊涂。我輩方少年，更應求進步；物質精神同提高，才會不落伍。設計意圖：通過前面的啟迪，學生的情感已達到高潮。此時，大聲齊讀朗朗上口、富含哲理的贈言，再一次將教學推向高潮，讓學生在無垠遐思中結束學習。展示卡片九：通過今天的學習，老師從你們這里很受啟發(fā)。有道是：“有來無往非禮也”，關于消費這個話題，我想把你們的想法帶給湖村中學的同學們，大家同意嗎？第四篇：學會合理消費學會合理消費》教學設計大連瑞格中學 陳麗杰一、教學目標: 知識與技能:了解隨著社會經濟的發(fā)展,人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化學會合理理財和消費,提高適度消費、理性消費的能力。過程與方法: 主要采用“情境問題互動教學模式”,通過創(chuàng)設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析,在體驗、思考和自主、合作討論解決問題的過程中學會消費、學會理財,體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。情感態(tài)度與價值觀通過自身消費體驗與理性思考,體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。二、教學重點難點教學重點: 幫助學生把握理性消費、學會合理消費。教學難點: 幫助學生學會合理消費,確立綠色消費觀。適度消費并不意味著不要節(jié)儉,也不等于抑制消費。三、教學過程:(一)創(chuàng)設情境,引入新課播放FLASH《賺錢了》(見附錄①)出示“月光族” 思考:這樣花錢(指片中的相關情節(jié))你贊同嗎?錢應怎么花? 不合理的理財、非理性消費后果嚴重。那么,錢怎樣花才有意義,有價值,這就要我們樹立正確的消費理念,學會合理消費。(出示課題)(二)互動合作探究問題,構建新知,理性思考:消費面面觀:(設計意圖:認識消費的多元化和人們消費水平的提高)出示小麗(1991年出生)家的兩張帳單,對比分析: 帳 單 一(1996年2月)帳 單 二(2006年2月) 600元 1200元、煤氣費 210元 、煤氣費、通訊費 530元 200元 1200元、文具 20元 、上網寬帶費(全家)340元 380元 總支出 1410元 、鋼琴、球游泳學費(小麗)1100元(母親)430元(父親)500元(全家)240元(全家)13360元總支出 268800元問:(1)小麗家的消費有什么變化?(增加了哪些新內容?分別滿足了哪些需要?)對比中,明確人們的消費水平不斷提高。消費觀念也在發(fā)生變化(2)你還能發(fā)現哪些新的消費熱點? 其中買車(車的型號、價位)或精神生活的享受方面(旅游、健身、音樂會等),來顯示人們的消費選擇越來越多樣化隨著經濟社會的不斷發(fā)展,人們消費觀念也在不斷發(fā)生變化,那么,我們應該如何進行消費?(進入第二個問題)學會理性消費:(設計意圖:通過“小麗與媽媽一天的消費”的五個鏡頭的展示,激發(fā)學生好奇心,活躍課堂氣