【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)加、減法計算方法的比較，引導學生自主探索小數(shù)加、減的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算，逐步提高計算能力，為學生進一步的學習打下基礎(chǔ)?！熬氁痪殹焙途毩暟说?3題主要用來鞏固所學習的小數(shù)加、減計算方法，并用以解決一些相關(guān)的實際問題。滲透法制教育《中華人民共和國》 學習者分析：學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法的計算方法，理解整數(shù)加、減法的算理，并且在本冊教材中學生已掌握小數(shù)的意義，另外學生在以往的學習中已積累了大量關(guān)于元、角、分的知識，這些都為學生理解小數(shù)加減法的算理墊定了扎實有效的知識基礎(chǔ)，并為互助學習提供了可能。教學目標：通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。5讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意思，不斷體驗成功的樂趣。6在互動的學習活動中，讓學生體會合作學習的意義和價值，激發(fā)學習的熱情。滲透法制教育《中華人民共和國貨幣法》第四條 人民幣的單位為元，人民幣輔幣單位為角、分。1元等于10角，1角等于10分。人民幣依其面額支付。要求：讓學生知道、了解、運用。方法：在實際生活中讓學生親身體驗，并知道如何保護和愛惜。教學重點和難點：理解小數(shù)加減法的算理。探求科學、合理的解決問題的方法。教學策略：教師只是學習任務(wù)的提出者，學習活動的輔導者，學生才是學習活動的主人，給學生創(chuàng)造實現(xiàn)自我的平臺。利用信息技術(shù)，采用不同的內(nèi)容呈現(xiàn)形式以滿足學生多樣化的學習需求。自主探索、合作交流是本方案所要體現(xiàn)的學生學習數(shù)學的重要方式。通過及時評價和總體評價激勵和促進學生的學習。教學準備：多媒體教學課件及相應(yīng)的學習的平臺。教學過程：一、課前：“預(yù)習開路”整數(shù)加法和減法的計算方法是怎樣的？你能舉例加以說明嗎？并說一說這個小數(shù)的組成。通過預(yù)習，你還知道了什么，有疑問嗎？設(shè)計意圖：美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！痹谶@之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法及一位小數(shù)加減法的計算方法，而且剛認識小數(shù)的意義，這些都為學生預(yù)習、自學提供了認知的基礎(chǔ)，相信學生也有這個預(yù)習的能力。二、課中：“研習筑路”找準起點，導入新知。出示幾件物品的標價鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀???；根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式 你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演。逐個點評，糾正計算中的一些問題。師：同學們通過預(yù)習提出了這么多有價值的問題，但愿在結(jié)束這節(jié)課時，問題的主人都能收到滿意的答案。（二）展開活動，研創(chuàng)新知。出示例1主題圖，學生說一說從圖中知道了哪些數(shù)學信息。師：你可以根據(jù)這些信息提出一些用加法或減法計算的問題嗎？（教師結(jié)合學生的回答，在課件中點擊相對應(yīng)的問題。）要求學生根據(jù)問題先列式，教師有意識的板書列式：+ + + 師：觀察這些算式，它們的共同點是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）揭題：小數(shù)加減法（設(shè)計意圖：問題從學生中來，體現(xiàn)了新課程的理念。學生根據(jù)主題圖提問，由于問題來源于學生，就為學生對于接下來探討問題的解決奠定了積極的情感因素。根據(jù)問題列出算式，學生完全有能力做到。）研討“+”的計算方法。（1）+，“你會用豎式計算嗎？”（2）學生獨立列豎式計算，然后學習小組內(nèi)交流組員的計算方法及為什么這樣算得理由，教師巡視，看是否有豎式錯誤的，及時將錯題收集，等會兒全班一起“診斷病因”。（3）教師邀請某一小組派一名代表在黑板上展示豎式計算，并說一說他們組是如何列豎式計算的，及闡述列豎式計算的算理。然后其他組員補充，完善本小組的解題方案。（可以從小數(shù)的意義方面加以解釋為什么數(shù)位對齊；或者還可以是用元角分的知識加以解釋數(shù)位對齊）（4）如果其他學習小組還有自己的想法，也可以做補充說明。（5）教師肯定學生的聰明才智。（6）師：你們說了這么多，請允許我對你們提幾個問題，能接受挑戰(zhàn)嗎？ 1，這樣列豎式可以嗎？說說你的高見（出示教師巡視時搜集到的錯例，可能是小數(shù)點不對齊的，而是末尾對齊的；也可能是結(jié)果中沒有點小數(shù)點的；還或者是豎式中沒有寫加號的等等）百分位上的5是怎么得來的？（。）追問：。（依據(jù)是小數(shù)的基本性質(zhì)）你認為小數(shù)加法應(yīng)該怎么計算，能用簡潔的話語總結(jié)一下嗎？4：你是計算方面的專家，你來給大家說一說，計算小數(shù)加法要注意些什么。再次強調(diào)：小數(shù)點對齊，從低位加起。溫馨提醒：別忘了在結(jié)果中點上小數(shù)點。（7）教師規(guī)范的書寫整個計算過程，邊述說邊板書。（設(shè)計意圖：即使學生的講解都已經(jīng)很到位了，但是教師的示范還是不能缺少的，規(guī)范的示范為學生提供正確的導向。）（8）師：發(fā)揮大家的聰明才智，我們完成了一次挑戰(zhàn)，有信心和能力接受接下來的挑戰(zhàn)嗎？研討“”的計算方法。（1）學生獨立完成豎式計算，還有困難可尋求組內(nèi)成員的幫助。（2）教師邀請某一小組派一名代表說一說他們組解決方案，然后其他組員補充，完善本小組的意見。（3）學生說一說小數(shù)減法的計算方法（4）教師邊說邊板書規(guī)范的計算過程，讓學生再次形成正確的認識。探討“試一試”（1）學生根據(jù)剛才的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，獨立計算。（2）交流，說一說是怎樣算的，又是怎樣想