論家庭教育在班主任德育工作中的重要性(編輯修改稿)
2024-11-14 22:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對子女的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，但問到子女的興趣、道德品質(zhì)時(shí)，許多家長均以“不清楚”“不太了解”“沒有注意”等回答；向家長問及孩子的如自私、任性、逃避勞動(dòng)、責(zé)任心差等方面的情況時(shí)，家長的重視程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校教育的片面性又對家庭教育的片面性起了強(qiáng)化作用。現(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)校，在評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，把智育成績擺在顯要的地位。對家庭教育的指導(dǎo)一般可以分為個(gè)別指導(dǎo)和群體指導(dǎo)。以應(yīng)試為基本指導(dǎo)內(nèi)容的，其形式往往是群體指導(dǎo)，而且具有學(xué)校單向輸出信息的特征。其中，家長會是采用最多的一種。與之形成的反差是，家訪、與家長個(gè)別談話等個(gè)別指導(dǎo)形式日趨減少。、粗暴化。如告狀式家訪，命令式地約見家長；只講學(xué)生的缺點(diǎn)，不講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)著家長的面諷刺嘲笑學(xué)生；與家長交換意見時(shí)抱怨指責(zé)；甚至用奚落挖苦性的語言訓(xùn)斥家長等。更有甚者，在一些班級舉行的考試總結(jié)會上，竟讓考試成績好的學(xué)生及其家長佩戴紅花一起傲坐于講臺之上，而讓考試成績差的學(xué)生及其家長一塊兒蹲在教室后面的墻根下，刺傷了家長自尊心，侮辱了家長人格。二、解決問題的建議針對上述情況，我認(rèn)為，在融合學(xué)校教育與家庭教育的過程中，家庭、學(xué)校都應(yīng)做出自己的努力。作為學(xué)校，應(yīng)端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育思路，真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多方面、多層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。（1）樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。在傳統(tǒng)的觀念中，每提到人才，人們總認(rèn)為那是指科學(xué)家、高級工程師`，而熟練工人、技術(shù)員就不視為人才。顯然，這種舊的人才觀必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代人才觀告訴我們，人才是多類型的、多規(guī)格的、多層次的，不僅指博士生、研究生和德高望重的科學(xué)家、高級工程師，政府高官要員，還包括數(shù)以萬計(jì)的普通熟練工人和技術(shù)員。以這種觀念來看我們每一個(gè)學(xué)生
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1