論家庭教育在班主任德育工作中的重要性(編輯修改稿)
2024-11-14 22:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，但問(wèn)到子女的興趣、道德品質(zhì)時(shí)，許多家長(zhǎng)均以“不清楚”“不太了解”“沒(méi)有注意”等回答；向家長(zhǎng)問(wèn)及孩子的如自私、任性、逃避勞動(dòng)、責(zé)任心差等方面的情況時(shí)，家長(zhǎng)的重視程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校教育的片面性又對(duì)家庭教育的片面性起了強(qiáng)化作用?，F(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)校，在評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，把智育成績(jī)擺在顯要的地位。對(duì)家庭教育的指導(dǎo)一般可以分為個(gè)別指導(dǎo)和群體指導(dǎo)。以應(yīng)試為基本指導(dǎo)內(nèi)容的，其形式往往是群體指導(dǎo)，而且具有學(xué)校單向輸出信息的特征。其中，家長(zhǎng)會(huì)是采用最多的一種。與之形成的反差是，家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別談話等個(gè)別指導(dǎo)形式日趨減少。、粗暴化。如告狀式家訪，命令式地約見(jiàn)家長(zhǎng)；只講學(xué)生的缺點(diǎn)，不講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)著家長(zhǎng)的面諷刺嘲笑學(xué)生；與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)時(shí)抱怨指責(zé)；甚至用奚落挖苦性的語(yǔ)言訓(xùn)斥家長(zhǎng)等。更有甚者，在一些班級(jí)舉行的考試總結(jié)會(huì)上，竟讓考試成績(jī)好的學(xué)生及其家長(zhǎng)佩戴紅花一起傲坐于講臺(tái)之上，而讓考試成績(jī)差的學(xué)生及其家長(zhǎng)一塊兒蹲在教室后面的墻根下，刺傷了家長(zhǎng)自尊心，侮辱了家長(zhǎng)人格。二、解決問(wèn)題的建議針對(duì)上述情況，我認(rèn)為，在融合學(xué)校教育與家庭教育的過(guò)程中，家庭、學(xué)校都應(yīng)做出自己的努力。作為學(xué)校，應(yīng)端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育思路，真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多方面、多層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。（1）樹(shù)立正確的質(zhì)量觀和人才觀。在傳統(tǒng)的觀念中，每提到人才，人們總認(rèn)為那是指科學(xué)家、高級(jí)工程師`，而熟練工人、技術(shù)員就不視為人才。顯然，這種舊的人才觀必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代人才觀告訴我們，人才是多類(lèi)型的、多規(guī)格的、多層次的，不僅指博士生、研究生和德高望重的科學(xué)家、高級(jí)工程師，政府高官要員，還包括數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通熟練工人和技術(shù)員。以這種觀念來(lái)看我們每一個(gè)學(xué)生
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