【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 my …?”讓學(xué)生們自由發(fā)揮、想象：你覺(jué)得老師的這個(gè)東西會(huì)放在什么地方合適，你就用適當(dāng)?shù)脑~來(lái)回答。效果竟然是出奇的好！許多答案更是精彩紛呈！這讓沈老師異常的激動(dòng)和興奮。沈老師還告訴學(xué)生，她要從大家剛才的回答中選最好的一個(gè)來(lái)回答。為了證實(shí)自己的答案是最好的，為了得到老師的肯定，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)言熱烈，課堂氣氛活躍，連平時(shí)一直懶怠于舉手發(fā)言的學(xué)生也多次發(fā)言，收到了非常好的教學(xué)效果。而且像sofa,bathroom, TV, bed, fridge, sitting room, bookcase, study這些單詞，如果利用實(shí)物在教室里的擺放，是沒(méi)有機(jī)會(huì)讓孩子們練習(xí)到的，他們的思維將局限于幾個(gè)有限的單詞中。精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如沈教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用去完成。并且會(huì)采用形式多樣的活動(dòng)方式讓課堂活起來(lái)。如：游戲、表演、歌唱、繪畫(huà)、討論、爭(zhēng)辯等活動(dòng)。這樣通過(guò)較好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際“情景”，加強(qiáng)師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會(huì)話”，從而完成學(xué)生不知不覺(jué)中聽(tīng)說(shuō)能力提高的“意義建構(gòu)”。當(dāng)然,“幸福課堂”還需要老師不斷地反思。波斯納曾提出過(guò)—個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。并指出，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。例如沈麗新老師在《英語(yǔ)可以這樣教》中寫(xiě)道：我們的課堂要“以學(xué)生為中心”，要圍繞學(xué)生的興趣、愛(ài)好、認(rèn)知程度展開(kāi)我們的教學(xué)。我們要“不斷地自我質(zhì)疑，孩子們?cè)谖业恼n堂上，是否能夠感受到自己被當(dāng)做一個(gè)真實(shí)的生命在交流？還是僅僅是一個(gè)識(shí)記單詞、操練句型、理解語(yǔ)篇的容器？作為教師的我，在課堂上只能看到一群機(jī)械的“聲音模仿者”，還是能夠聆聽(tīng)到無(wú)數(shù)來(lái)自心靈深處的曼妙聲音？這樣的反思，相信不僅能自我救贖，或許也能如鳳凰涅槃，讓某些久違的情懷復(fù)蘇。當(dāng)我秉持了這樣的反思，也就有了敦促自己追尋更美麗的課堂的信心與勇氣。幸福是一種追求，幸福是一種意識(shí)，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！第三篇：《可以這樣教作文》讀后感《可以這樣教作文》讀后感暑氣未減，但我的心境極好，一切都緣于這本書(shū)《可以這樣教作文》。正如另一本書(shū)中所說(shuō)：因?yàn)槟抢?，?mèng)一般美麗，花一樣絢爛，陽(yáng)光一般純凈。讓我對(duì)這本書(shū)情有獨(dú)鐘，愛(ài)不釋手！文中，薛瑞萍老師通過(guò)日有所誦來(lái)叩啟孩子的天賦之門(mén)，從一年級(jí)開(kāi)始，就每天要求學(xué)生背一小段兒歌或者兒童詩(shī)，這些小詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，滑稽有趣，學(xué)生非常喜歡，每天背一段也不覺(jué)得辛苦。這樣，每天10分鐘，幾年下來(lái)，孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。賈志敏老師回憶他兒時(shí)的語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師每個(gè)星期總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們看課外書(shū)，有時(shí)候還講故事給他們聽(tīng)，講到緊要關(guān)頭還會(huì)故意賣(mài)關(guān)子，賈志敏說(shuō)他的讀書(shū)興趣就從那時(shí)培養(yǎng)出來(lái)了。每一天的努力都不會(huì)白費(fèi)，日復(fù)一日amp。amp。細(xì)雨灑落大地，短暫的潤(rùn)澤之后，也許沒(méi)有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜?lái)的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨，理解潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。新課標(biāo)指出：作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。而作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在教學(xué)中付出了許多努力，但常常收效甚微。孩子們?nèi)匀慌聦?xiě)作文，仍然把寫(xiě)作文當(dāng)作苦差事，每次習(xí)作都是應(yīng)付了事，完成的質(zhì)量也不夠高?；诤⒆拥男睦砑吧顚?shí)際情況，每次教學(xué)前，我都會(huì)翻閱許多相關(guān)的資料，并為學(xué)生搜索生活中的素材，尋找孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓孩子發(fā)表習(xí)作，在發(fā)表中體驗(yàn)成功！當(dāng)讀到《可以這樣教作文》這本書(shū)時(shí)，隱隱之中總有？似曾相識(shí)的感覺(jué)，更讓我回憶起教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！書(shū)中，于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師對(duì)于作文教學(xué)的諸多難題，道出了他們的真知灼見(jiàn)。閱讀著他們?cè)谝痪€教學(xué)中摸爬滾打的智慧結(jié)晶，不禁讓我感嘆：作文是一種表達(dá)，是人的另一張說(shuō)話的嘴巴，是一場(chǎng)別具魅力的對(duì)話。一直以來(lái)，我們灌輸給學(xué)生的作文形象是非常故事，非常意義，非常中心，非常人物，非常情感，非常思想。當(dāng)兒童在習(xí)作教學(xué)中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的爛漫和絢麗，他們的言語(yǔ)和精神何愁不走向一個(gè)美妙的境界呢！葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們形成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。正如俗話說(shuō)文章不厭百回讀，好文章是改出來(lái)的。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，在學(xué)會(huì)修改的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)作文的用詞的斟酌、錘煉及精打細(xì)磨的功夫。根據(jù)