【正文】 為了他們，我學(xué)習(xí)、研究的腳步將永不停止?？傊瑢W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。例如：可以讓學(xué)生這樣思考：Is it right or wrong ? How do you know the answer ? Do you have any idea ? Can you tell me 這樣就使學(xué)生在運(yùn)用發(fā)散思維的過程中，不僅要關(guān)注語言的流暢性，還要關(guān)注語言的正確性和獨(dú)特性。因?yàn)橐呀?jīng)完成任務(wù)、無所事事的小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生影響其它組的行為。四、深化語言交流在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的語言交流和討論往往容易停留在淺層次和表面化。三、排除語言的障礙由于學(xué)生個(gè)體的已有語言基儲性格、情感、語言表達(dá)等因素的差異，在小組活動(dòng)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z思維受阻而不能深入的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于興奮不能自控時(shí)要及時(shí)調(diào)整，可用善意的眼神、親切的話語進(jìn)行提示，也可通過樹立好的榜樣影響其他人，當(dāng)我們表揚(yáng)某某學(xué)生一直說得很好、某某學(xué)生一直坐得很好的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無窮的，這種榜樣的力量能激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全班學(xué)生都會(huì)立刻做到最好。二、發(fā)現(xiàn)語言火花由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開放、寬松的氛圍下開展的，小組成員的英語思維都非常活躍，語言交流的過程就成為學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有火花閃現(xiàn)。但這并不等于不需要教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。課堂教學(xué)要有效，首先必須了解教育部課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)要求。我覺得讓孩子自己覺得學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系，讓他們之間體會(huì)這種語言的魅力。每當(dāng)想起這些孩子，我的內(nèi)心就會(huì)無端生出許多酸楚。名師們認(rèn)為孩子的習(xí)作方法、技能、技巧方面不夠強(qiáng)，因此，老師應(yīng)當(dāng)好一名教練，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。開展讀書交流會(huì)時(shí)，學(xué)生的展示更是精彩，積累的知識也越來越多。閱讀教學(xué)中除了語言的積累之外，還要讓學(xué)生獲得一些情感和知識的積累，這樣才會(huì)達(dá)到有效積累。二、有效的積累是提高習(xí)作的源泉。他們往往通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等多種形式，讓他們喜歡上習(xí)作、喜歡上表達(dá)。光看那些題目，就會(huì)讓人欣喜，如：《讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌薄贰读?xí)作，兒童生命的曼舞輕揚(yáng)》等。對于作文也是一樣：并不是作文難教，而是缺少總結(jié)，缺少方法，只要善于總結(jié)方法，自然會(huì)事半功倍，水到渠成的。在修改的過程中先讓學(xué)生自己修改，初步檢查自己習(xí)作中的不足之處，再分四人為一小組進(jìn)行互相修改，并做好修改痕跡，寫下自己的想法和建議，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)校的引領(lǐng)下，四年級的習(xí)作教學(xué)也開始訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)修改作文。當(dāng)兒童在習(xí)作教學(xué)中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的爛漫和絢麗，他們的言語和精神何愁不走向一個(gè)美妙的境界呢！葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們形成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。孩子們?nèi)匀慌聦懽魑?，仍然把寫作文?dāng)作苦差事，每次習(xí)作都是應(yīng)付了事，完成的質(zhì)量也不夠高。細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨，理解潤物細(xì)無聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。這樣，每天10分鐘，幾年下來，孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。朋友，讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。例如沈麗新老師在《英語可以這樣教》中寫道：我們的課堂要“以學(xué)生為中心”，要圍繞學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知程度展開我們的教學(xué)。這樣通過較好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的英語交際“情景”，加強(qiáng)師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會(huì)話”，從而完成學(xué)生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構(gòu)”。精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來。效果竟然是出奇的好！許多答案更是精彩紛呈！這讓沈老師異常的激動(dòng)和興奮。一邊進(jìn)行課前的導(dǎo)入與復(fù)習(xí)，一邊在腦子里緊張地進(jìn)行思索、梳理、安排：這節(jié)課該怎么上？如果把八個(gè)單詞寫在黑板上，讓學(xué)生看著單詞進(jìn)行句型操練。而智慧型的老師會(huì)憑借自己的教育智慧，善于捕捉課堂中的“意外”，并創(chuàng)造性的進(jìn)行開發(fā)利用，讓“意外”在英語課堂中生成精彩。捕捉，開發(fā)非預(yù)設(shè)生成，促使課堂精彩非預(yù)設(shè)性生成，是指在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的材料、學(xué)生思維的成果、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作或結(jié)論，與教師課前預(yù)設(shè)相左，或者是在教師的預(yù)想之外。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂是一個(gè)有生命的地方，應(yīng)該是師生共同度過的一段美好的生命歷程。是的，課堂應(yīng)閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些價(jià)值取向應(yīng)該建立在幸福之中。朋友，讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。例如沈麗新老師在《英