【文章內(nèi)容簡介】 前，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間；練習(xí)反饋更加及時(shí)，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上代表未來教育的發(fā)展方向，雖然好處頗多，但對地處農(nóng)村、辦學(xué)條件一般的聚奎中學(xué)來說，真正要實(shí)施無疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是經(jīng)費(fèi)投入。平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等等，無論硬件軟件，都需要不菲的投入。再就是操作技術(shù)、教師的工作量、學(xué)生的管理等問題。聚奎中學(xué)“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)，激勵(lì)了聚奎的探索者們。歷經(jīng)5個(gè)月的前期論證、充分準(zhǔn)備，2011年9月，聚奎中學(xué)正式在高2014級的兩個(gè)班開展翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)。一年后，高2015級擴(kuò)大到六個(gè)實(shí)驗(yàn)班。2013年高2016級擴(kuò)大到七個(gè)實(shí)驗(yàn)班。兩年多來，聚奎中學(xué)通過爭取上級支持、學(xué)校自籌、外拉贊助等途徑投入經(jīng)費(fèi)100多萬元，有力保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。聚奎中學(xué)在借鑒美國翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時(shí)，結(jié)合本校的“541”高效課堂模式對其進(jìn)行了改造，探索出了適合聚奎實(shí)際的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式——課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生們在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，用平板電腦下載觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案?？赐旰?，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做預(yù)習(xí)檢測題，學(xué)習(xí)的平臺(tái)立即對答題情況進(jìn)行評判反饋。教師通過軟件平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。課中：學(xué)生在課堂先獨(dú)立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，反思總結(jié)。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。隨著參與實(shí)驗(yàn)的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過，由于要在十幾分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對教師的備課提出了高要求。幾年來的課改實(shí)踐，讓聚奎人認(rèn)識(shí)到，簡單模仿移植不能帶來理想效果，只有根植于學(xué)校實(shí)際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。理念提升：“做最好的自己”，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)整體變革聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，很快成為學(xué)校對外展示的“金字招牌”。教育部、市教委等部門領(lǐng)導(dǎo)，上海、江蘇、山東等省市70多學(xué)校的同行相繼來校考察，還獲得了烏克蘭國家電視臺(tái)、《中國教師報(bào)》等國內(nèi)外媒體的關(guān)注。最重要的是，聚奎中學(xué)的師生們在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)中收獲了自信和成長。參與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的教師中，有10多位被邀請到北京、天津、南京等地做主題發(fā)言或上展示課。而平時(shí)為論文發(fā)愁的教師，一篇篇論文輕松發(fā)表在國家級核心刊物上。2012年，“新課程背景下高中‘翻轉(zhuǎn)課堂’學(xué)習(xí)研究”成功申報(bào)國級重點(diǎn)課題。階段性成果獲2013年重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)??聚奎教師獲得了前所未有的成就感和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。面對榮譽(yù)和成績，聚奎人清晰地認(rèn)識(shí)到，以技術(shù)作支撐的翻轉(zhuǎn)課堂可以作為學(xué)校打造品牌的突破口，但這樣的“標(biāo)簽效應(yīng)”過后，更需要的還是營造獨(dú)特的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革。聚奎中學(xué)140多年的辦學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)、“崇德、篤學(xué)、勤思、力行”的校風(fēng)、“視學(xué)生為已出，視教育為已任，視自己為專家”的教風(fēng)、“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、成學(xué)”的學(xué)風(fēng)的學(xué)校文化系統(tǒng)。但為什么這么多年來聚奎中學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到與其歷史地位相比肩的高度？一個(gè)重要的原因，就在于聚奎文化中少了一個(gè)最具凝聚力的價(jià)值理念。如果把學(xué)校文化比作一個(gè)人，校訓(xùn)是人的心臟，校風(fēng)是軀干，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是四肢，那么學(xué)校的辦學(xué)理念就是人的大腦和靈魂。沒有靈魂的學(xué)校文化，就如同少了絲線串聯(lián)的珍珠，有亮點(diǎn)但很散亂。聚奎中學(xué)到底需要一個(gè)什么樣的辦學(xué)理念？翻轉(zhuǎn)課堂的初步成功，激發(fā)了學(xué)校師生主動(dòng)參與學(xué)校改革的積極性。2012年，一場關(guān)于辦學(xué)理念的討論在聚奎中學(xué)持續(xù)進(jìn)行，老師們紛紛獻(xiàn)智建言，甚至爭論得“不可開交”。學(xué)校還邀請了一些專家把脈會(huì)診。經(jīng)過深入挖掘研究學(xué)校的文化傳統(tǒng)，聚奎人發(fā)現(xiàn)，學(xué)校已有的“一訓(xùn)三風(fēng)”既指明了追求崇高、卓爾不群的遠(yuǎn)大志向，又體現(xiàn)了不避艱難、身體力行的實(shí)干精神。而作為一所農(nóng)村中學(xué)，率先在中國大陸的學(xué)校中實(shí)踐前沿的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不正是上述精神的現(xiàn)實(shí)寫照么？最終，聚奎中學(xué)提煉出“做最好的自己”的辦學(xué)理念，即要求學(xué)生、教師和學(xué)校做獨(dú)特的自己，找到自身的特色，走一條適合自己的發(fā)展道路；和過去的自己比，不斷完善自我，超越自我，盡可能發(fā)展到力所能及的最好程度。“做最好的自己”為百年聚奎文化塑造了新的靈魂，與“一訓(xùn)三風(fēng)”一起，構(gòu)成了完整的學(xué)校文化譜系，引領(lǐng)學(xué)校的整體變革。聚奎中學(xué)以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為己任，確立培養(yǎng)學(xué)生