【文章內(nèi)容簡介】 ②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核。第二、三段、見棗核。第七段，說棗核。學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示索棗核——設(shè)置懸念。見棗核——加深懸念。說棗核——解開懸念。三、深入研讀，體會情感“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)學(xué)生讀課文老師示范第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。學(xué)生合作交流(老師板書)明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、關(guān)鍵詞句：“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”總之，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。四、突破難點，拓展延伸這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考。反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?學(xué)生交流參考：《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。六、作業(yè)布置，鞏固提高完成《一課一練》搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句《棗核》八年級上冊教案4一、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；（二）體會文中包含深情的語言；（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感，六 棗核 教案(蘇教版八年級上)。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思三、教學(xué)難點：思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)四、教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀（二）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法（三）課型、課時：教讀一課時（四）教具：投影儀五、活動內(nèi)容及過程（一）導(dǎo)語：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。（二）投影檢查預(yù)習(xí)：給下列文字注音蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）喏(nuo)詞語解釋：掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟（師生訂正，齊讀兩遍）（三）整體感知：聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。學(xué)生自由閱讀并思考：①貫穿全文的一條線索是什么？明確：棗核②課文是怎樣揭示棗核的用途的？逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。③課文是怎樣設(shè)置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？明確：第1段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。2－4段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛，初中二年級語文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級上)》。5－10段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。11段：點明主題。小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。（四）研讀課文，討論下列問題第1段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。（言之成理即可）“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可通過本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。（五）拓展練習(xí)：請同學(xué)們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）（六）課堂小結(jié)：請男女各一位同學(xué)上臺總結(jié)，并予鼓勵。六、練習(xí)設(shè)計：本文語言上有何特點？有怎樣的表達(dá)效果？找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。七、板書設(shè)計：棗核蕭乾索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）見棗核——如獲至寶（加深懸念）說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）議棗核——民族之情（點明主題）六 棗核 教案(蘇教版八年級上)《棗核》八年級上冊教案5目的要求一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。要點難點一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。寫作背景1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章?！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙憽睹绹c滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。作者簡介蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。段落大意課文分兩部分。第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺?！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下