老板的心有多大,員工的舞臺就有多大含5篇(編輯修改稿)
2025-11-14 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的觀念認識課堂教學；從機械、僵化的線性教學走向開放、真實、靈活的板塊式教學；從教材的忠實信徒轉變?yōu)檎n堂的開發(fā)者、創(chuàng)造者。使學生的生命得到尊重，教師的價值得以體現(xiàn)；使課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。本文試圖以《初中歷史與社會》教材為藍本簡要的探討一下如何促成初中歷史與社會課堂教學的動態(tài)生成。關鍵詞：動態(tài)生成 引領預設合作探究平等捕捉新《初中歷史與社會課程標準》的出臺，為初中社會教學指明了新的方向，提出了一種新的理念。這就是要求從個體生命的高度、用動態(tài)生成的觀念重新認識社會課堂教學，建立新的課堂教學觀?！皠討B(tài)生成”就是在這樣的觀念下產(chǎn)生的。與傳統(tǒng)的教學觀念相比，動態(tài)生成更加注重學生的主體地位，葉瀾教授就此指出“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”這正好順應了素質(zhì)教育的潮流?！靶抡n程標準”強調(diào)，教學是師生互動、師生共同發(fā)展的過程，課程是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。教師的角色成為了“平等中的首席”，作為 “平等中的首席”的教師，如果放棄了引導與調(diào)控，教學目標的達成，教學任務的完成，教學時間的控制就難以得到落實，以至于教學過程中學生產(chǎn)生的創(chuàng)新火花不能被點燃，非預期性信息中活躍的生命力被扼殺，這樣就會在課堂教學中出現(xiàn)“生而不成”的現(xiàn)象。因此，教師要做好課前的精心預設，營造良好的教學情境，促進課堂教學的生成，并在動態(tài)生成的課堂中借助平等對話，巧解意外事件，鼓勵自主探究及時捕捉即時出現(xiàn)的有價值的有創(chuàng)見的問題和觀點，不斷調(diào)整和改變預先的教學設計，挖掘學生的潛能，引發(fā)學生深入思考，充分展示個性，從而達成或拓展教學目標，讓教學精彩起來。那么對于生成性的社會課堂，教師該充當怎樣的角色，怎樣發(fā)揮引領作用，才能更好實現(xiàn)課堂的建構呢？依筆者的嘗試，依據(jù)一些教學理論和平時的教學實踐，覺得可以從以下幾個方面來把握一、充分預設 讓學生走進“生活” 提供生成資源課堂預設和生成是課堂教學的雙翼，缺一不可。高效的生成離不開用心的預設，用心預設是為了更好地生成。課程標準和教材的先天存在，決定了課堂教學具有預設性特征，這一特征暗示著教學所要達到的基本目標與要求，同時達成教學目標的方式與途徑也有大致的規(guī)定，沒有預設的社會課堂，必然缺乏教學的前瞻性，教學中難免產(chǎn)生較大的隨意性，由此阻滯教學目標的達成?！胺彩骂A則立，不預則廢”。教學是有計劃、有目標的活動，教學的運行也需要一定的程序，預設指的是教師課前的教學設計，預設是教學的基本要求,是教學的起點。然而，這種預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的預設方案。教師在預設時，不僅要深入研究教材，讀出教材的本意和心意，把握教材的精髓和難點，還要注重學生的個體差異，了解學生的知識基礎、思維特征、生活體驗等更為豐富的學情，預測更多的可能。對課堂教學進行預設時，應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環(huán)節(jié)不宜過細過密，課上得“大氣”一點，“精”的目的是材料選擇具有較強的思考性。當然，這種預設應該是“彈性化”的方案，不是把每一步都預設，而是要為課堂教學中的精彩生成預留“彈性時空”。預設教案猶如杜威所說，每一位教師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設計教案的水平與質(zhì)量愈高，預設一個高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學智慧。預設教案，可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益。在經(jīng)過充分預設的課堂進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序，為教學資源的動態(tài)生成提供源泉。比如《復雜多樣的地形》，對幾處比較難處理的地方進行了特別的預設：地形和地勢的轉換：怎樣把地形和地勢不著痕跡地結合起來，可以利用學生的形體語言達到復習舊知、轉換新知，同時把地形與地勢首先展示給學生的方法。課堂節(jié)奏：不同的班級預設的課堂節(jié)奏也不一樣。如一（6）班，從平時的回答問題、作業(yè)反饋等信息中還是很少有學生摸到門道，自主學習習慣較差，故必要的時候得放慢節(jié)奏。本課的總題目是山川秀美，怎樣體現(xiàn)這一主題呢？如果不讓學生對因地制宜發(fā)展的問題充分討論的話，就無法形成共識；但如果開展討論的話，對目前狀態(tài)下的學生來說就沒有時間欣賞山川秀美的景色了。為了主題，只能犧牲形式。二、給學生合作探究的空間 滿足學生的欲望 創(chuàng)設生成的機會很多教育專家都主張：凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，多給一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作
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