美術(shù)反思(編輯修改稿)
2024-11-14 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一片好像鴨蹼（水分沒控制好）。我在想她會(huì)不會(huì)就改成鴨子了,但是往下看卻不是。老師仍然執(zhí)著地將“小鴨子”腳畫成了小雞的腳,把剛才那只胖腳加上了兩個(gè)爪印更胖了?！靶▲啞庇置銖?qiáng)變回雞了,但是看著嘴還是怪怪的。教師的應(yīng)變能力也是教師的基本素養(yǎng)之一。在學(xué)生對(duì)印的時(shí)候,有的學(xué)生看到印的圖案有不清楚的地方就拿毛筆蘸顏色直接在印好的那一側(cè)涂抹,使得作品失去了對(duì)印的肌理效果。在欣賞的環(huán)節(jié)教師只重視了內(nèi)容,沒有在美術(shù)的欣賞角度啟發(fā)學(xué)生欣賞的美,所以,學(xué)生不理解對(duì)印版畫美在哪里,它與直接繪畫的肌理效果區(qū)別在哪兒。于是就在印完但顏色不足的地方再添足顏色。使得作品失去了對(duì)印的趣味與效果。之后,在音美組老師一起群策群力,評(píng)課后。劉老師又繼續(xù)做課,老師將課堂示范換成了線形桃心圖,減低了難度。在示范時(shí)教師也有了改進(jìn), 不但投影讓學(xué)生直觀了解了加水和顏料的方法。還改變示范圖,這一次她示范了一條魚,第一張?zhí)懋嬃怂?第二張?zhí)懋嬃吮尘?變成了魚缸里的魚。在欣賞一個(gè)環(huán)節(jié)中,還出示了對(duì)邊折法的對(duì)印等其他用紙法,開拓了學(xué)生的視野。但是作業(yè)還是太局限了,只給學(xué)生準(zhǔn)備了兩張膠條相粘的A4紙,沒有一個(gè)孩子用對(duì)角折的方法對(duì)印,這是一個(gè)遺憾。在顏色上也太少了只給了孩子三四種顏色, 孩子還不會(huì)自己調(diào)顏色,老師也沒有教給過孩子,畫出的作品美感不夠。從作業(yè)呈現(xiàn)的色彩上可以看出來,這也是遺憾的地方。但是,總的來說兩節(jié)課教師們的提高和收獲都很多,不光是做課的教師, 通過參加一起同頭備課、評(píng)課,群策群力。集大家的智慧與一身做出一堂課就會(huì)有不少提高。第三篇：美術(shù)教學(xué)反思我的美術(shù)教學(xué)小結(jié)河田中學(xué)佘勝?gòu)?qiáng)隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。在教學(xué)過程中，經(jīng)常有老師對(duì)我說：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責(zé)任心。每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾
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