【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)方式又是一條有效的新教學(xué)途徑，是新課程改革以學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。[關(guān)鍵詞]： 自主 合作 創(chuàng)新 開放傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準(zhǔn)備活動→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評。整個教學(xué)過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與和配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機(jī)會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。隨著二期課改的推進(jìn)，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個體發(fā)展地延伸性學(xué)習(xí)活動。在體育課中能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師樹立了學(xué)生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學(xué)生教好，我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務(wù)。首先我們來認(rèn)識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式：首先、自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評價體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動中學(xué)生可以“自作主張”，談話時學(xué)生可以提出批評，使學(xué)生在游戲中學(xué)會游戲。教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學(xué)生一點(diǎn)自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排的陰影下學(xué)習(xí)與鍛煉。其次、合作教學(xué)是指教學(xué)過程中，為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。合作教學(xué)也是學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)生活的一種有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生走出“自我為中心”的局限心理。再次、創(chuàng)新是在體育教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多涉科、廣積累、勤練習(xí)，這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)知能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，歡迎學(xué)生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行影響，進(jìn)行知識的傳授，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它改變了過去以局限性地內(nèi)容直接確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，而是在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳內(nèi)容與途徑。基于以上的認(rèn)識，我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。一、要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)。說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動過程中教師應(yīng)及時的進(jìn)行講評和表揚(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個或是四五個，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過嚴(yán)的“管”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式