【文章內容簡介】 力量和精神，在2008年8月第四版的政治新教材中便納入了這一內容，這是非常及時的。新教材的這一特性要求我們教師更應積極主動放眼全球，關注政治、經濟、科技和文化的新發(fā)展、新動向，才能把相應的知識向學生講的更全面、更清楚。二、事例材料的豐富性現(xiàn)行的政治新教材，每一個小知識點都附有一個具有代表性的材料，并且在編排的時候材料在前，知識點隨后。通過分析材料可以得出知識點，而緊接著教材后的知識點又應證了前面的材料。這樣的編排結構有利于學生對知識點的理解、掌握和運用，利于學生的學習。傳統(tǒng)的教材則是知識點的堆砌。傳統(tǒng)的教材雖然也有一些材料，但是在材料之后缺乏相應的提問。學生在學習的時候抓不住韁，缺乏相應的思考，不知道材料的目的何在。學生在學習時感到枯燥、乏味，甚至厭學，頭腦中產生了“政治難學”的概念。新政治教材的這一特性要求教師具有分析處理材料的能力，并學會把材料與知識點結合起來，能以材料分析得出知識點，能舉例論證知識點，對材料應具有靈敏性，并把這一能力教給學生。三、對不同層次學生的普遍適用性政治新教材與過去傳統(tǒng)教材相比，多了“相關連接”這一部分。這是除主要知識部分的附加知識點。幾年來的經驗判斷，“相關連接”這部分的知識點在考試時出現(xiàn)的很少，甚至沒有出現(xiàn)。顯然，這部分知識點對于知識稍微欠缺一點的學生是不要求掌握的，他們把主要部分的知識點理解、掌握就可以了?！跋嚓P連接”這部分是對學有余力的學生編制的，是對主要知識點的補充和升華。學有余力的學生可以去學習，以擴充自己的知識面，加深對主要知識點的理解和鞏固。政治新教材在主要內容的基礎上補充了“相關連接”這一部分，這樣的編制，照顧了多種不同層次的學生。對基礎差一點的學生要求適中，不至于產生厭學情緒；同時也讓學習好一點的學生“吃得飽”，不至于餓肚子，充分發(fā)揮潛能，不浪費潛能資源。政治新教材的這一特點要求教師要充分地備好教材，對“相關連接”這部分也不能放過。同時也要知道“相關連接”這部分是對學有余力的學生而要求的，對于學習差一點兒的學生應“放一馬”，不能一刀斷，一斧齊，要區(qū)別對待。所以，上課請學生回答問題時就要有針對性，布置課后作業(yè)時也要有所不同。四、培養(yǎng)學生積極思考習慣的目的性要學會知識，領悟知識，重在有積極的思考習慣，要多問“為什么”，領悟“為什么”。好些學生在學習政治時，不會問“為什么”，甚至怕見到“為什么”。政治新教材就重在培養(yǎng)學生“為什么”的意識，通過有新穎的材料提出“為什么”，然后在材料后的主要知識點中點明“為什么”。這消除了學生對“為什么”的一種畏懼心理，讓學生知道“為什么”無外乎就這么一回事，也很好解決的。要培養(yǎng)學生以后不但不怕“為什么”，而是喜歡“為什么”，沒有“為什么”也要尋找“為什么”，創(chuàng)設“為什么”，讓學生養(yǎng)成積極思考的好習慣。政治新教材的這一特點，要求教師在教學過程中帶著學生認真分析思考材料，引導學生認真分析思考材料后面所提出的問題。通過長時間分析材料，讓學生對“為什么”有一種豁然開朗的感覺，養(yǎng)成積極思考、探索創(chuàng)新的學習熱情，提升學生的內在素質。五、趣味性政治新教材的內容變更具有及時性，能及時地反映社會現(xiàn)實，國內外大事。而這些都是學生非常感興趣的事情，是學生非常關心和所迫切了解的，也是非常敏感的。這樣的內容更能適應學生的學習。另外，政治新教材的事例材料豐富，并且這些材料的內容也及時反映一些社會現(xiàn)象和社會事實，許多都是重大的事件，非常具有可讀性。這又增添了政治新教材的趣味性。事例材料的要求總是與學生的實際相結合，大部分學生也總是能結合自己的實際回答，有話可說。這樣，學生不再畏懼學習政治，有利于調節(jié)和活躍課堂氣氛。新教材的趣味性，要求教師及時了解當代一些社會現(xiàn)實和國內外的大事，用以充實書上的內容，課堂上要能講得清楚，講得透徹；要更能感染學生，更能增添本學科的趣味性，更能激發(fā)學生學習的積極性。以上特點還要求教師在教學過程中利用事例材料和所提問題培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。教師不能是注入式的教學，應該采用啟發(fā)式教學，討論式教學，逐步對學生“放手”，培養(yǎng)學生的自學能力?？傊涡陆滩谋葌鹘y(tǒng)教材更適用，更能讓學生接受，更利于學生的學習，對教師的教學要求也更高。教師需要改變過去的一些教學方式。我認為對教師一個最大的教學要求就是老師講得精，內容多少要適當，要騰出大量時間來對學生進行引導，讓學生多思、多學、會學。第四篇：晉升中學一級業(yè)績材料晉升中小學一級教師業(yè)績材料晴隆光照鎮(zhèn)逸揮基金中學 馬洪本人于2000年7月畢業(yè)于安順師范高等專科學校，?？茖W歷。2000年8月分配到晴隆縣光照鎮(zhèn)逸揮基金中學，2004年取得中小學一級教師資格，2008年12月取得貴州師范大學地理教育專業(yè)自考本科畢業(yè)證書。從教13年來，我一直擔任地理學科的教學任務。在工作中，我堅持“教育即服務”的原則，勤懇盡責，言傳身教，一絲不茍，為人師表，教書育人?，F(xiàn)將我任職以來的工作情況簡述如下：一、政治思想方面任職以來，我思想上積極上進，政治上立場堅定。能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，注意加強師德修養(yǎng)，遵紀守法，嚴于律己，以身作則，為人師表，教書育人。二、教學科研方面在教育教學過程中，潛心鉆研，認真做好教學工作，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。多年來，自己積極投入到學校地生組組織的教學研究活動中，苦練扎實的基本功，認真鉆研教學大綱和教材，熟悉教材內容，把握教學的重點和難點，注重各年級教材的個性與共性，尋求知識間聯(lián)系，積極推進新課改，認真上好每一節(jié)課。在課堂教學中，我面對全體學生，分層教學與管理，因材施教，既加強對差生的轉化，又注意對優(yōu)生的培養(yǎng)；既夯實對知識的掌握，又著眼于生活中的應用，提高學生的整體素質。為了優(yōu)化課堂教學，切實提高學生素質，我深入研究新時期的教學思想，積極探討地理教學方法。作為一名教師，我深知在教學中對學生進行德育教育的重要性，多年來，我始終把德育工作放在首位，堅持育人為本、德育為先的指導思想和教育理念，切實改進德育工作方法和途徑，努力把德育工作滲透到各個教學環(huán)節(jié)中去，把學生自身發(fā)展需要和國家民族要求緊密結合起來，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。當班主任時，我積極抓好班風建設，努力地教育轉變后進生，牢記“教書育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得:班主任是一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。每當新學年接過一個新班，我都根據本班學生的實際情況及學校對班級管理的要求，組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，從思想上、行為上規(guī)范和約束每一位學生，做到防范于未然。另外，我十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，積極想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。選拔和培養(yǎng)班干部是班主任的一項職責，也是班主任管理好班級的一條有效途徑。在這方面，我積極引導、敢于放手、對他們多表揚、少批評，即使他們在工作中出現(xiàn)了失誤，我也以寬容的態(tài)度對待他們，心平氣和地與他們一起分析原因，提出改進的意見和建議，使他們今后能繼續(xù)大膽工作，把工作做得更好。在多年的教學中，我已逐步形成了自己的教學風格，積累了豐富的教學經驗，滿足地理學科循環(huán)教學工作。歷年來，我無愧地完成了各項教學任務和育人職責，我任教的學生地理成績的合格率和優(yōu)秀率雖未提升學校的知名度，但學生已獲得了成功感。針對學生地理素質不平衡的現(xiàn)象，我遵循“因材施教”的教學原則，進行分層次備課，分層次教學，采取個別輔導，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又使差生“消得了”。經過精心教學，我任教班級的學生，無論是參加競賽還是參加中考，均取得顯著成績。在教育實踐中，我深深體會到：只有尊重學生，熱愛學生，才能成為學生的知心朋友，才能做好教育工作。為貫徹“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的原則，我積極組織豐富多彩的課內外活動，努力提高學生的整體素質。在我的身邊