【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理，在班級(jí)中也能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且朗讀能力提高了很多。我覺(jué)得給孩子開(kāi)通“親情熱線”是一個(gè)架起孩子與家長(zhǎng)之間心靈溝通橋梁的最好的方式。在2012年9月到2013年1月這個(gè)階段，即課題研究的第二階段。在上一階段結(jié)束后，我對(duì)所做的工作進(jìn)行仔細(xì)的回顧總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班留守兒童回到家不用心完成作業(yè)，特別是預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、自讀、看課外書(shū)等作業(yè)完成得不是很好。小孫和小鄧特別愛(ài)亂扔垃圾，針對(duì)這些問(wèn)題。我做了下列工作：實(shí)施行動(dòng)研究方法的基礎(chǔ)上采用心理健康教育的方法。在教育教學(xué)中，我常常和留守孩子談心，挖掘她們內(nèi)心是怎么回事，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育。一次，小孫把一張廢紙扔在干干凈凈的教室里，剛好被我看見(jiàn)，我走過(guò)去，微笑著說(shuō)：“寶貝，你看看我們的教室打掃得怎樣？”他說(shuō)很干凈。我說(shuō)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，我把他帶到學(xué)校旁邊的一個(gè)堆滿(mǎn)垃圾的地方，我說(shuō)現(xiàn)在請(qǐng)你在這里背書(shū)。他說(shuō)：“老師這里太臟，對(duì)身體不好。”我說(shuō)：“那么你覺(jué)得教室里好了”，他說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，教室里很干凈，我們?nèi)魏稳硕疾荒軄y扔垃圾。要讓他一直都很干凈，那樣對(duì)我們的身體才好?！蓖ㄟ^(guò)這件事，他就很少有這樣的行為。孩子在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯錯(cuò)只要我們能留一顆心給他們，相信他們會(huì)茁壯成長(zhǎng)。對(duì)留守兒童的關(guān)注，家校聯(lián)系這個(gè)方法是不能斷的，這個(gè)階段我開(kāi)了兩次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上和家長(zhǎng)交流孩子們的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，分享教育的心得和方法。家長(zhǎng)們和老師增進(jìn)了感情。對(duì)孩子的教育方法有了很大的改善。如：小鄧的爸爸總愛(ài)在電話中批評(píng)孩子，監(jiān)護(hù)人爺爺愛(ài)打麻將。對(duì)小鄧的學(xué)學(xué)常常是不管不問(wèn)。經(jīng)過(guò)幾次家長(zhǎng)會(huì)后，他現(xiàn)在很少去打麻將，而且還每天都給小鄧檢查作業(yè)，小鄧放學(xué)回到家，他總會(huì)準(zhǔn)備熱騰騰的飯菜。小鄧爸爸不再隨意批評(píng)孩子，而是常常看到孩子的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。孩子的學(xué)習(xí)也越來(lái)越好。以前很少能考到九十分，而現(xiàn)在每次語(yǔ)文考試都在九十分以上。今年小鄧的媽媽看到孩子的進(jìn)步這樣大，覺(jué)得有父母的照顧，孩子的教育會(huì)很好，于是他們都回到家鄉(xiāng)另找工作，好看管孩子?！皭?ài)”是教育的核心，為了讓留守孩子更好的體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)，我利用周末和假期進(jìn)行家訪活動(dòng)，2012年8月27日和2013年2月7日，到留守兒童家中看望。兩次都給他們帶去小禮物，讓孩子從中體會(huì)老師對(duì)他的愛(ài)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們更聽(tīng)話，更懂事了。一天小孫的爺爺打電話給我，對(duì)我說(shuō)；“老師謝謝你的關(guān)心，我孫子這個(gè)假期主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，我問(wèn)他為什么這樣認(rèn)真，他說(shuō)：“況老師和蔡老師對(duì)我那么好，我要認(rèn)真才對(duì)得起他們。”這樣的話出自一個(gè)8歲孩子的口，我覺(jué)得他是真的體會(huì)到老師的愛(ài)了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的工作，我在學(xué)期結(jié)束時(shí)，回憶整個(gè)階段的工作，撰寫(xiě)了研究論文——《淺談農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》，獲得了《貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)建設(shè)研究》階段成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。從2013年3月開(kāi)始，即課題研究的第三階段。在這階段，我繼續(xù)做好家校聯(lián)系工作、給孩子開(kāi)通親情熱線、和孩子進(jìn)行談話交流。讀了《金陽(yáng)新區(qū)的留守兒童研究成果》增強(qiáng)我的研究理論知識(shí)。讓我又有了新的關(guān)愛(ài)留守兒童的方法。如我讀了《為留守兒童的心靈營(yíng)造一片溫馨的天空》這篇文章后，我認(rèn)識(shí)到教育好留守兒童不僅要有愛(ài)，而且還要考慮恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎo孩子們營(yíng)造溫馨的集體，找回“家”的感覺(jué)。于是在教育中，我開(kāi)展了題為《我是集體小幫手》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《你有困難我來(lái)幫》等班會(huì)課，通過(guò)這樣的班會(huì)課，孩子們更懂得要互相關(guān)心，一天我班留守孩子小張生病了，他沒(méi)有來(lái)學(xué)校，同學(xué)們就問(wèn)我，他怎么沒(méi)有來(lái)，我告訴他們小張生病了。下課后班長(zhǎng)小賈對(duì)我說(shuō)：“老師借你的電話用一用可以嗎？”我問(wèn)他你要給誰(shuí)打電話？他說(shuō)：“同學(xué)們都想問(wèn)一下張某某同學(xué)好些了沒(méi)，本來(lái)想去他家，但是我們爸媽會(huì)擔(dān)心我們的。所以大家覺(jué)得打個(gè)電話關(guān)心一下。”聽(tīng)了孩子的這番話我真的覺(jué)得很欣慰，功夫沒(méi)有白費(fèi)。這了階段是課題研究的尾聲，我們面臨著寫(xiě)研究報(bào)告的難題，于是在2013年4月16日，我校組織學(xué)習(xí)了《課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)》，我對(duì)研究報(bào)告有了初步的認(rèn)識(shí)，之后寫(xiě)了初稿，但是課題組負(fù)責(zé)人夏安會(huì)查閱了老師們的研究報(bào)告，覺(jué)得還存在很多的問(wèn)題。于是在2013年4月28日，他又針對(duì)我們?cè)趫?bào)告中存在的問(wèn)題，再一次給我們講解了修改的意見(jiàn)。我們才知道怎樣寫(xiě)好研究報(bào)告。七、課題研究的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)在對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)以來(lái)，我盡心盡力的幫助他們。在這個(gè)過(guò)程中有苦有樂(lè)，但更多的是樂(lè)。因?yàn)槲医o孩子們帶去了快樂(lè)，帶去了幸福，帶去了自信。我現(xiàn)在將我的經(jīng)驗(yàn)和大家分享：（一）、增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和教育能力。老師要常常召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行教育方法的正確引導(dǎo)：首先，向監(jiān)護(hù)人介紹在教育孩子的時(shí)候要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意見(jiàn)。比如，爺爺要求孫子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)不準(zhǔn)看電視，奶奶同樣要跟著一起監(jiān)督；奶奶要求孫子不準(zhǔn)吃零食，爺爺不能偷著去賣(mài)給他吃?！?.第二，告訴監(jiān)護(hù)人教育孩子時(shí)多給他講道理，講原因。如：對(duì)孩子的錯(cuò)誤不能總是用武力，應(yīng)該引導(dǎo)他們明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)小孩非要買(mǎi)零食吃時(shí)，要告訴他“這種東西吃多了會(huì)影響我們的健康成長(zhǎng)，你可能以后沒(méi)有別的小朋友聰明，”等等。第三、嚴(yán)格要求他們的言行。古人云：“教之道，貴以專(zhuān)?！泵黠@的告訴我們教育孩子時(shí)，對(duì)他提出什么要求，就要求他必須做到，不要只說(shuō)不做，那就起不到作用，反而讓他養(yǎng)成不聽(tīng)教育的壞習(xí)慣。第四，監(jiān)護(hù)人做好榜樣作用。俗話說(shuō)：“言教不如身教”。記得電視上曾經(jīng)打過(guò)這樣一則廣告：“一個(gè)媽媽給奶奶端洗腳水，小孩看見(jiàn)了，就去給媽媽端?！边@就是榜樣的作用。如果奶奶常常說(shuō)臟話，亂丟紙屑，隨地吐痰等等，可能小孩就會(huì)跟著學(xué)，跟著做。我班上一個(gè)叫趙飛的留守學(xué)生，記得他剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一天不知道要說(shuō)多少次臟話，打多少次人。我怎么對(duì)他教育總是效果甚微。后來(lái)我請(qǐng)來(lái)了他的監(jiān)護(hù)人，向他們交代孩子在校的這一情況，希望他們?cè)诩也灰f(shuō)臟話，同時(shí)也要求孩子不要說(shuō)?，F(xiàn)在這孩子上二年級(jí)，就再也沒(méi)有這種情況發(fā)生過(guò)。（二）、老師和監(jiān)護(hù)人形成合力。老師和監(jiān)護(hù)之間要經(jīng)常聯(lián)系，齊心協(xié)力，統(tǒng)一教育方法，有的放矢，才能成效顯著。記得一個(gè)老師在教育一個(gè)留守兒童時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子作業(yè)總是不完成或者是亂寫(xiě)，老師和他談心：“老師：你為什么不寫(xiě)作業(yè)？生：我想去玩。老師：你奶奶沒(méi)叫你寫(xiě)作業(yè)嗎？生：奶奶說(shuō)晚上要早點(diǎn)睡覺(jué)，不然早上起不來(lái)。我就很快的寫(xiě)，所以沒(méi)有寫(xiě)好，有時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)完就睡了。針對(duì)這一情況老師打電話給他奶奶：告訴她，每天孩子一到家，弄東西給他吃了就叫他寫(xiě)作業(yè)。不管怎樣都要寫(xiě)完作業(yè)才能讓他去玩?！敝?，這孩子的作業(yè)完成得很好。只要老師和監(jiān)護(hù)人統(tǒng)一思想，相信一定能教育好孩子。（三）、建立和諧的師生關(guān)系。老師和留守兒童要以愛(ài)為核心、以交流為紐帶。建起師生間的交流平臺(tái)，對(duì)孩子的對(duì)錯(cuò)與否進(jìn)行推心置腹的交談。這樣既可以知己知彼，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，又和孩子拉近了距離，與他們成為知心朋友。只要建立了這種和諧的師生關(guān)系，孩子們就會(huì)樂(lè)于接受他們的錯(cuò)誤，不會(huì)形成逆反心理。比如說(shuō)：我班留守兒童——孫成功，上一年級(jí)時(shí)，他常常不寫(xiě)作業(yè)，或者是上課不用心聽(tīng)講、要么課后總是和同學(xué)打鬧。但我發(fā)現(xiàn)他上課特別喜歡回答問(wèn)題，而且聲音響亮，早讀課上他也很喜歡領(lǐng)讀課文。面對(duì)這一情況，我坐到他身旁，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“你是個(gè)很聰明的孩子，上課積極回答問(wèn)題，領(lǐng)讀能力超級(jí)棒！老師很喜歡你。我相信你寫(xiě)作業(yè)也一定又快又好?！彼?tīng)了這話，靦腆地笑了。在之后他做作