【正文】 類的要求，那是違背教育規(guī)律的。因此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)和支持下，我們二年級(jí)成立了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的課題小組，在前人研究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取有效措施，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生形成文明的行為習(xí)慣。一、課題組成員及情況李海嬌、郭竹云、徐桂蘭、楊勁松、馬麗萍、施永梅、郭雁春 馬艷希、徐蘊(yùn)心、楊紅麗、岳紅梅、何利紅從課題研究小組成立至今快滿一年了，我們的課題研究經(jīng)歷了兩個(gè)階段：課題的準(zhǔn)備階段（2012年12月——2013年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進(jìn)行分析研究，制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。課題的研究、實(shí)施階段（2013年4月——2013年12月）按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。在實(shí)踐操作中我們獲益匪淺，現(xiàn)小結(jié)如下：二、課題的準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段我們對(duì)大部分家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了走訪，獲得了大量的研究材料，使我們的課題研究具用針對(duì)性，有研究的必要性。在準(zhǔn)備階段我們課題研究組的各位老師根據(jù)自己從教的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研討，制訂了切實(shí)可行的研究方案及具體措施。二、課題的研究、實(shí)施階段在課題的研究、實(shí)施階段我們根據(jù)課題的研究方案，采取了多樣化的方法和手段來落實(shí)具體措施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生綜合素質(zhì)” 評(píng)比。我們共同設(shè)計(jì)了《示范小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)比》報(bào)告冊(cè)，對(duì)學(xué)生各方面的行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)比。評(píng)比內(nèi)容主要如下：在平常的教育教學(xué)工作中“明確要求，指導(dǎo)具體”，時(shí)時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。在與學(xué)生的日常接觸中，一發(fā)現(xiàn)孩子有不文明的行為，就及時(shí)給予教育指導(dǎo)。在平常的教育教學(xué)工作中“明確要求，指導(dǎo)具體”，時(shí)時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。在與學(xué)生的日常接觸中，一發(fā)現(xiàn)孩子有不文明的行為，就及時(shí)給予教育指導(dǎo)。比如我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地；孩子孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我們就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西，如何說話??低年級(jí)的孩子，他們還缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，我們邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。教師以身作則，以自己的人格魅力來感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的言談舉止、豐富的肢體語(yǔ)言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，所以我們堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無(wú)意識(shí)地模仿逐漸走向自覺的行動(dòng)?，F(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后，都會(huì)自覺地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。培養(yǎng)小班委，小助手，協(xié)助老師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等小干部，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否認(rèn)真。運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個(gè)人獎(jiǎng)?wù)卤?、分組評(píng)比臺(tái)、值日班長(zhǎng)胸牌、文明標(biāo)兵、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一張表?yè)P(yáng)信。還有，適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在任何場(chǎng)合，老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)在評(píng)比中端正自己的行為，因?yàn)樗麄兌计谕頁(yè)P(yáng)，不愿被批評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，及時(shí)改正。下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，及時(shí)改正。下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合，都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時(shí)說“擺放好學(xué)習(xí)用具”；排隊(duì)時(shí)提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時(shí)說“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時(shí)說“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。制定小目標(biāo)，養(yǎng)成好習(xí)慣。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為，我們會(huì)及時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時(shí)的心理等，幫孩子認(rèn)識(shí)不良行為對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的影響，同時(shí)又為他們制定一個(gè)能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到要求，比較容易地改正錯(cuò)誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中，我們也有困惑，也面臨著一些困難，比如：時(shí)時(shí)以身作則，時(shí)時(shí)教育指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，工作量比平時(shí)大了很多，還有組織學(xué)生進(jìn)行《示范小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)》的評(píng)比讓我們覺得很累，還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的反復(fù)性很強(qiáng)??這些都讓我們覺得太辛苦了，但是看到學(xué)生一天天成長(zhǎng)起來，看到他們逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，我們又覺得所有的辛苦都值得，還有什么比學(xué)生的健康成長(zhǎng)更重要呢？這是支持我們走下去的堅(jiān)定信念。當(dāng)然，為了走得更遠(yuǎn)，我們需要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。充分利用資源，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種行為習(xí)慣的教育。如利用周會(huì)、晨會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等平臺(tái)，或利用傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)等，還有針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論，努力利用各種資源，抓住各個(gè)教育契機(jī)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。集中整理小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的各種素材，為校本教材的匯編做準(zhǔn)備工作。華寧縣寧州鎮(zhèn)示范小學(xué) 二年級(jí)課題組2013年9月