【文章內(nèi)容簡介】 量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。為此，在班里開展各種活動也顯得尤為重要：（一）互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（二）豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。（三）爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計藍(lán)圖的人。這就要求班主任應(yīng)該通過自己的言行讓學(xué)生感受到愛，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心真意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田，用愛心去感化學(xué)生、教育學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能“前進(jìn)”。參考文獻(xiàn)：《給教師的一封信》蘇霍姆林斯基（蘇）《大教育論》夸美紐斯（捷克）《素質(zhì)教育在美國》（黃全愈）《心理學(xué)》（高等教育出版社 1999年 鄭雪 易法建 傅榮主編）第四篇：潤物無聲育人無痕潤物無聲育人無痕摘要：低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡。關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識利用榜樣強(qiáng)化行為低年級兒童，由于剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。根據(jù)他們的生理特征和認(rèn)知能力，低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂于與同學(xué)、老師交往，能感受在班集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會在交往中友善相待，互相謙讓，在學(xué)習(xí)中樂學(xué)好學(xué)。這一教育，任務(wù)艱巨，也說明低年級的思想品德教育較之中高年級顯得更加意義重大。但是，對于低年級兒童來說，要接受理念是件困難的事，告訴他們該怎么做或不該怎么做將等于什么也沒告訴。一個外國教育家說得好：“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的?！币虼?，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級結(jié)合課堂對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育所做的一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，在自悟中提高道德認(rèn)識要使低年級學(xué)生明白一些道理，在教學(xué)中應(yīng)該注重一定的情趣性，讓學(xué)生在有情有趣的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如永遠(yuǎn)受低年級兒童青睞的游戲活動，便可幫助我們承載很多教育的任務(wù)。又如讓學(xué)生進(jìn)入課文情境實(shí)現(xiàn)角色互換等手段，也可以使學(xué)生獲得深刻的感性認(rèn)識。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，誘發(fā)道德情感。最大限度的誘發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育與道德認(rèn)識、道德行為結(jié)合起來，寓道德情感教育于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，是提高學(xué)生道德認(rèn)識的有效途徑。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)小游戲情境，不但能活躍課堂氣氛，使學(xué)生深入掌握教材，更能有效地誘發(fā)學(xué)生的道德情感，從而在自我感覺中產(chǎn)生頓悟，提高道德認(rèn)識。如第三冊第四十課《輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)》。其情感教育的目標(biāo)是要求學(xué)生懂得別人在工作、學(xué)習(xí)、休息時不能打擾。在教學(xué)時，我不是讓學(xué)生討論為什么“我們做什么事情，都要 1把別人放在心間”，而是開展了一個小游戲：讓一位同學(xué)在寫字，讓另一位同學(xué)去搖動他的手臂，又讓四位同學(xué)在討論數(shù)學(xué)題目，讓兩位同學(xué)在他們旁邊大吵大鬧，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生有了自己的親身體驗(yàn)之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。學(xué)文中，我們讓學(xué)生掌握不打擾別人的正確道德觀點(diǎn)，提高道德認(rèn)識。學(xué)文后，我們還可以把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)幾種“為人著想”的禮儀情境，訓(xùn)練學(xué)生尊重他人的文明禮儀行為技能。如：下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對嗎？老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學(xué)生說一說、演一演、練一練，從而，讓學(xué)生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長，怎樣尊重同學(xué)。真正能做到“別人工作不吵鬧，別人休息不喊叫，別人學(xué)習(xí)不打擾”的禮儀要求。（2）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在自我調(diào)控中加深體驗(yàn)。心理學(xué)認(rèn)為個體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時消極的自我會占上風(fēng)。心理學(xué)家又指出人與人之間可以互為對方的鏡子，從對方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗(yàn)。低年級小學(xué)生具有自我意識的萌芽，通過角色互換，讓他們學(xué)習(xí)從客觀和主觀兩方面來認(rèn)識自我，有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識。如教學(xué)第二冊《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學(xué)生，也沒有設(shè)計更多的問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入地討論，只是讓學(xué)生變?yōu)椤胺叛虻暮⒆印钡暮门笥?，“面對好朋友的遭遇，你想對他說些什么？”學(xué)生對好朋友自然有話好說。有的說：“我要批評你，是說謊