【文章內容簡介】 班集體形成的標志是（）。記憶是指人腦對過去編碼的識記、保持和再現。按照信息編碼、存儲和提取方式以及時間長短的不同，可將記憶分為（）。 想象是對大腦已有的表象進行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。 科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險進行實驗。在一次試驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。諾貝爾從煙霧中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發(fā)瘋似地高喊:“我成功了!我成功了!”這屬于（）。 關于能力，下列說法正確的有（）。，人必須具有一般能力和該活動需要的特殊能力，可以只通過考試成績來判斷學生能力的大小教育心理學研究的基本原則包括（）。 三、判斷題漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（）看到別人買了新款手機，自己也去買，這屬于從眾心理。（）抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現。新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。（）教師職業(yè)道德是指教師在教育教學活動中所必須遵守的行為規(guī)范。（）加強自身的學習，是提高教師師德修養(yǎng)的必要途徑。（）我國的仲裁實行二裁終局制度。（）我國的教師節(jié)是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法定節(jié)日。（）《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。（）上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現象。（）四、案例分析在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關系，以后經常鍛煉鍛煉就好了”?；顒咏Y束后，王老師還主動與學生交往，培養(yǎng)其語言表達能力，并經常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學生的方法。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對該案例進行分析。小張是數學骨干教師，對業(yè)務精通，管理學生也非常強硬，有學生調皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。解析:向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學的幫助?！居蛯＜医馕觥緼。解析:創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。發(fā)散性思維是指在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次去思考、尋找答案，既不受現有知識限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心?！居蛯＜医馕觥緼。解析:教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生；而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，監(jiān)督學生的行為有無越軌?！居蛯＜医馕觥緾。解析:皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。這一效應暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示?！居蛯＜医馕觥緽。解析:《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結構:①整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。④農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務?！居蛯＜医馕觥緼。解析:教育法律關系包括主體、客體和內容三個方面。法律關系主體是指權利的享受者和義務的承擔者，法律關系的主體主要有自然人、法人和國家。法律關系的客體是指權利和義務所指向的對象，包含物、行為和精神財富。法律關系的內容是指教育法律主體依據法律規(guī)定而享有的權利和義務，中小學和教職員工都屬于法律關系的主體?！居蛯＜医馕觥緾。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定，“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師”。【育萃專家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨尊儒術”是董仲舒的教育思想?！居蛯＜医馕觥緾。解析:現代公民有接受學校教育和參與學校教育的權利和義務。教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展等，都體現了現代教育的民主。【育萃專家解析】C。解析:亞里士多德提出了靈魂說。他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分。他認為教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應使年青一代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準備。1【育萃專家解析】A。解析:生產力的不斷發(fā)展引起社會對各級各類人才的需求結構的變革，進而引起各級各類教育的比例關系以及其中的專業(yè)設置的比例關系的變化。同時，人才需求結構的變革，導致人才培養(yǎng)的規(guī)格也隨之發(fā)生相應的變化。在不同的時代，生產力對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求有很大不同。題干表述的現象較好地體現了生產力發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的制約作用。1【育萃專家解析】B。解析:個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。1【育萃專家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。1【育萃專家解析】C。解析:教師勞動的創(chuàng)造性的體現:①因材施教；②教學內容、方法和手段上不斷更新；③教育機智。1【育萃專家解析】A。解析:B、C、分科課程和綜合課程的主導價值。1【育萃專家解析】A。解析:教學計劃的制訂要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。1【育萃專家解析】C。解析:教師利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學屬于直觀性教學、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學原則。1【育萃專家解析】A。解析:信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數的穩(wěn)定、一致程度。1【育萃專家解析】B。解析:導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。集體教育和個別教育相結合原則是指教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辨證統(tǒng)一起來。吳老師找個別學生談話，又開主題班會就體現了這一點。正面教育與紀律約束相結合原則是指既要堅持正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使二者有機結合起來直觀性原則是指在教學過程中，教師要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎?！居蛯＜医馕觥緽。解析:學科活動能加深學生對知識的理解，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的各種能力，這類活動是學校課外活動的主體。二、多選題【育萃專家解析】。解析:教學計劃又稱為課程計劃，其基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制與學周安排?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?直觀教具種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三大類?！居蛯＜医馕觥?。解析:德育教育的主要內容有國情教育、法制教育、紀律教育、品德修養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，民族團結教育，心理健康教育等我國學校德育不包括通識教育?！居蛯＜医馕觥?。解析:教師運用說服教育法應遵循的基本要求:①說服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學性和藝術性?！居蛯＜医馕觥?。解析:班集體形成的標志包括有明確的共同目標、良好的集體典論和人際關系、健全的組織結構、嚴格的規(guī)章制度。其中，共同目標是導向，集體典論和人際關系是基礎，組織結構是核心，規(guī)章制度是保證。【育萃專家解析】。解析:根據編碼、存儲和提取方式以及信息存儲的時間長短不同，可以將記憶分為短時記憶、長時記憶和瞬時記憶（感覺記憶）?！居蛯＜医馕觥?。解析:想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能:①預見功能；②補充功能；③替代功能；④調節(jié)功能。【育萃專家解析】。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現出的興趣、好奇心和求知欲，科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產生的理智感?？謶质且环N有機體企圖擺脫、逃避某種情景而又無能為力的情緒體驗。由題干描述可知諾貝爾的表現屬于激情和理智感?！居蛯＜医馕觥?。解析:對于A項來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時所說的能力。人要完成任何一種活動，都和這些能力的發(fā)展緊密相連。特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的條件。同時，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現，這就是能力類型的個別差異性。模仿是一種再造能力，與之對應的還有創(chuàng)造能力?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?教育心理學研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實踐性。三、判斷題【育萃專家解析】。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動，不能稱為問題解決?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕?從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式的行為?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:新一輪課程改革倡導的課程評價，不僅僅是“立足過程，促進發(fā)展”評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃??！居蛯＜医馕觥?。解?教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥?。解析:我國仲裁實行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構申請仲裁或復議。當事人對裁決應當自動履行，否則對方當事人有權申請人民法院強制執(zhí)行?！居蛯＜医馕觥?。解析:1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)，用以感謝傳道授業(yè)解惑的教師?！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥俊＝馕?教育是人類社會所獨有的現象，動物界不存在教育。上課聽講是狹義的學校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會教育；母雞帶小雞不是教育現象。四、案例分析【育萃專家解析】案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現了崇高的教師職業(yè)道德。首先，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，她還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生，體現了教師公正，做到了平等公正地對待學生，王老師的行為是關愛學生的表現。其次，在教學過程中王老師對回答不出問題的學生進行引導，課后積極對學生進行輔導，體現了對學生因材施教。王老師還主動與學生交往，并經常與學生家長進行溝通，尋找適宜的培養(yǎng)方法，體現了其教書育人的職業(yè)理念。【育萃專家解析】（1）小張的行為錯在體罰學生《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生妥全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生《中華人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。小張的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關的法律規(guī)定。（2）對待“問題學生”，教師要做到:①關愛學生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生之間建立一種平等信任的師生關系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。一個優(yōu)秀的教育工作者必須耐心傾聽學生的傾訴，了解學生的要求，掌握學生的思想，只有這樣，學生才能真正地迸發(fā)樂于好學的自覺性③保護學生的自尊。尊重和保護學生的自尊心，就要對學生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優(yōu)生還是差生，教師都應該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強，充分發(fā)揮學生內在的智力潛力。第三篇：幼師教師招聘考試押題試卷6教師招聘考試押題試卷6一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中國第一所幼稚教育實驗中心是（）A．燕子磯幼稚園B．南京鼓樓幼稚園C．湖北省立幼稚園D．河北幼稚園2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊3．在同一時間內把注意指向于不同對象與活動上屬于（）A．注意廣度B．注意分配C．注意穩(wěn)定性D．注意轉移4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）A．個體適宜性B．性別適宜性C．個性適宜性D．身體適宜性5．兒童最先掌握的詞性為（）A．名詞B．動詞C．形容詞D．代詞