【文章內(nèi)容簡介】 道”，也可以指傳媒制造事實、然后報道該“事實”這種現(xiàn)象。后一種新聞策劃，便是 “假事件”。傳媒假事件的五個特征 。，或記者的個人主義動機。，傳媒或記者導(dǎo)演事件。傳媒運用處理新聞的各種技巧來對事件的詮釋框架進行重組，提供給受眾一個經(jīng)傳媒精心組合的媒介真實。“真實”是曖昧的。這種由傳媒建構(gòu)的社會真實已經(jīng)存在，但它是傳媒所掌控的“客觀存在”，有傳媒?jīng)Q定事實的走向，是一種曖昧的社會真實。（五）故意制造、傳播虛假事實或有意虛張聲勢地夸大事實出于政治需要的/出于利益驅(qū)動的/出于追求轟動和聳人聽聞的/迫于競爭或生存壓力的等等原因，人為制造或放大“新聞價值”。作業(yè)：下面是某些教科書提出的對新聞?wù)鎸嵭缘囊?，結(jié)合我們在本章所學(xué)的知識，思考一下在以下要求中，哪些是難以做到的，哪些是能夠做到的，哪些是必須做到的？真實是新聞的生命。新聞的真實性既是我國新聞工作的基本要求，又是我國新聞工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。新聞的真實性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)構(gòu)成新聞的基本要素必須完全真實。(2)新聞中引用的各種材料要真實可靠。(3)能表現(xiàn)整體上本質(zhì)上的真實。(4)“新聞與其所反映的客觀現(xiàn)實必須完全相符”。(5)對人、單位、事件的評價要客觀。(6)不能脫離新聞來源隨意發(fā)揮。(7)新聞報道的語言必須準確。⑻堅持新聞的真實性,確保新聞?wù)鎸?最重要的是在新聞工作者始終貫徹辯證唯物主義思想路線，堅持發(fā)揚實事求是的作風(fēng)。⑼提倡新聞工作者樹立調(diào)查研究的工作作風(fēng)，使新聞工作建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，努力做到從總體上、本質(zhì)上把握事物的真實性。第四篇：新聞學(xué)概論名詞解釋：指的是新聞工作者和新聞媒體反映客觀事實時的立場、態(tài)度在新聞中所表現(xiàn)的一種特性。：是指對新聞傳播活動所實施的領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、規(guī)范等職能行為，包括對新聞媒體、新聞從業(yè)人員及其職業(yè)行為和所制作傳播的精神產(chǎn)品等進行的管理。：公民在法律規(guī)定的范圍內(nèi)享有創(chuàng)辦印刷媒體或電子媒體并通過它們自由發(fā)表意見和交流信息的權(quán)利。：是事實所具有的、能滿足社會與公眾對新聞需要的要素的總和。：是馬克思主義政黨在革命、建設(shè)和改革時期指導(dǎo)新聞實踐的過程中形成和發(fā)展起來的，主要包括馬克思、恩格斯、列寧的新聞思想，毛澤東新聞思想和中國特色社會主義新聞理論。：公民在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，享有按照自己的意愿通過語言形式自由發(fā)表意見和交流信息的權(quán)利。：人民群眾通過新聞媒體對國家和社會事務(wù)進行監(jiān)督評議的行為。：自然人依法享有的、自由支配與社會公共利益無關(guān)的私人活動信息的權(quán)利。：新聞媒體和新聞工作者在從事新聞活動時必須遵守所屬階級或黨政所規(guī)定的各項行為準則。：國家依據(jù)一定的法律制度和管理體系，調(diào)整新聞傳播活動中各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系的狀態(tài)與手段。簡答●新聞法治首先要保障和實現(xiàn)公民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)?！裥侣劮ㄖ蔚姆苫A(chǔ)是憲法指導(dǎo)下建立的法律法規(guī)體系，這些法律法規(guī)應(yīng)得到很好的執(zhí)行?！裥侣劮ㄖ蔚膶崿F(xiàn)是國家機關(guān)通過對各類新聞主體權(quán)利、義務(wù)的具體調(diào)整而形成的?！裥侣劮ㄖ问巧鐣髁x法治的有機組成部分，加強社會主義新聞法治建設(shè)是完善社會主義民主和法治的雙重需要?！駥h和政府方針政策落實情況的監(jiān)督●對違法違規(guī)行為的監(jiān)督●對黨紀、政紀執(zhí)行情況的監(jiān)督●對侵害人民群眾利益行為的監(jiān)督●對社會丑惡現(xiàn)象、不道德行為和不良社會風(fēng)氣的監(jiān)督●構(gòu)成新聞的要素五個“W”要準確無誤●事實的細節(jié)描述要有根有據(jù)，符合實際●新聞中使用的背景材料要真實可靠●新聞中所概括的事實要符合客觀實際性質(zhì)：●社會主義新聞出版自由是最廣大人民共同享有的自由●社會主義新聞出版自由是社會主義民主權(quán)利的重要組成部分●社會主義新聞出版自由是以剝奪敵對階級和敵對勢力的新聞自由為前提 特點：●社會主義新聞出版自由擺脫了資本的奴役●社會主義新聞出版自由強調(diào)充分自由和正確導(dǎo)向的統(tǒng)一●社會主義新聞出版自由堅持民主和法制、自由和紀律的統(tǒng)一、新聞媒體和新聞工作者從事新聞傳播活動的權(quán)利主要體現(xiàn)在哪幾個方面●新聞工作者的采訪權(quán)與公民的知情權(quán)●新聞媒體的報道權(quán)與公民的言論出版自由●公民、新聞媒體的輿論監(jiān)督與政府的信息公開義務(wù)●新聞作品的著作權(quán)階級立場、社會核心價值體系、新聞?wù)摺⑿侣勑麄鲀r值、新聞媒體定位憲法、法律、行政法規(guī)、地方性立法、行政規(guī)章、司法解釋●批評與表揚相結(jié)合●點名批評與不點名批評相結(jié)合●反映群眾意見，引導(dǎo)群眾參與●既要適時，又要適度●依靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，爭取被監(jiān)督部門上級黨委的支持●公開批評與“內(nèi)參”相結(jié)合●“三貼近”的基本要求P105107●深入實際、深入群眾、深入生活●立足于基本國情●體現(xiàn)社會生活的主流和本質(zhì)●維護群眾的根本利益●改進工作作風(fēng)和文風(fēng)●在思想上堅持以馬克思主義為指導(dǎo)●在政治上同黨中央保持一致●在組織上堅持黨對新聞工作的領(lǐng)導(dǎo)㈤論述？結(jié)合近幾年新聞案例，談?wù)勀銓π侣勢浾摫O(jiān)督中媒體審判的看法。媒體審判是指新聞媒體利用其報道或評論，超越司法程序，對正在審理的案件進行所謂的“分析定性”、“定罪量刑”，公開對這些問題做出判斷和結(jié)論，以其明顯的傾向性引導(dǎo)受眾，形成足以影響法院獨立審判的輿論氛圍，從而使審判在不同程度上失去公正性和權(quán)威性。媒體審判的實質(zhì)是以新聞出版自由干預(yù)司法，以道德評判代替法院獨立的司法審判，其結(jié)果是誤導(dǎo)公眾，損害了法律的尊嚴，同時也會曲解新聞媒體的監(jiān)督功能，導(dǎo)致新聞媒體角色的錯位。，談?wù)勅绾螀f(xié)調(diào)公民隱私權(quán)與公眾知情權(quán)之間的矛盾關(guān)系。這涉及公共利益與新聞價值關(guān)系的協(xié)調(diào)問題。對兩者的具體協(xié)調(diào)要劃清三種界限：首先，劃清一般公民與政治人物的界限。政治人物的私人財產(chǎn)狀況可以公開，其私生活中某些不良行為和不道德行為不能算做隱私，政府官員家庭成員中涉及公共利益的私生活也不屬于隱私范圍。其次，劃清普通公民與社會知名人士的界限。新聞媒體對社會知名人士的事業(yè)、生活情況的報道是對公眾知情權(quán)的滿足，但對其事業(yè)、社會活動和公共利益無關(guān)的個人私生活，未經(jīng)許可不能隨意公開。第三，劃清普通人在正常與特殊兩種不同情況下的不同的隱私范圍。正常情況下，普通人不與社會公共生活發(fā)生聯(lián)系的，媒體要尊重其隱私權(quán)，對其違反法律或?qū)ι鐣町a(chǎn)生不良影響的，新聞媒體公開報道不構(gòu)成侵害隱私權(quán)。但在具體問題處理上，更應(yīng)以謹慎和尊重他人合法權(quán)益的態(tài)度，做到?jīng)]有新聞根據(jù)的、沒有把握的，堅決不報道；對當(dāng)事人不應(yīng)公開身份和姓名的，不得公開；媒體刊播涉及個人隱私的內(nèi)容，必須進行技術(shù)處理第五篇：高等教育法概論各章復(fù)習(xí)要點第一章 緒論一、法律對教育的功能眾所周知，社會控制的主要手段是道德、宗教和法律?，F(xiàn)代隨著社會的發(fā)展，法律已經(jīng)成為社會最主要的控制手段，所有其他社會控制的手段只能從屬于法律而存在并在法律確定的范圍內(nèi)行使相應(yīng)的權(quán)力。教育作為現(xiàn)代社會的一項重要社會活動，其必然受到國家法律的約束，以保證學(xué)校的教育目標、方向的正確以及教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。二、憲法與教育憲法是國家根本大法，是具有最高法律效力的規(guī)范性文件，它對國家一切其他的法律規(guī)章制度均具有指導(dǎo)作用，任何法律不得與其相違背。中國從解放以來一共制訂了四部憲法，每一部憲法都對當(dāng)時的教育法律和教育活動產(chǎn)生了深遠影響。其中各部憲法中有關(guān)教育的規(guī)定請瀏覽書本第9頁至第17頁。三、我國教育立法截至目前，與我們高校教師切身利益密切相關(guān)的教育法規(guī)主要有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國教師法》。第二章教育法的原理第一節(jié) 教育管理與教育法制對教育的社會管理是現(xiàn)代國家的一種基本功能和活動，是由行使國家權(quán)力的主體對社會公共事務(wù)所進行的一種組織和管理。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各國都普遍加強了對教育的管理，世界上國家都必須在全國范圍內(nèi)從物資、人力、內(nèi)容等方面對教育進行社會管理，以便提高教育效益，更有效地發(fā)展和普及教育。教育進入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域也就成了必然。教育法制的涵義（見書第50頁），就是以一套完整的教育法律法規(guī)為核心的，包含相應(yīng)的法律實踐和法律文化在內(nèi)的法律系統(tǒng)，這是一個以行政法為主體，民法相配合，輔之以必要的刑法手段，并以其他法律手段為適當(dāng)保障手段的完整的教育法律調(diào)控機制。第二節(jié) 教育法在法律體系中的地位一、教育法的地位問題按照公私法的劃分標準，教育法一般被視為公法。若將其按法律部門劃分，由于從基本和主要方面看，教育法體現(xiàn)了國家對教育的干預(yù)和管理，或統(tǒng)稱為國家調(diào)控。因此，教育法就其基本性質(zhì)而言，應(yīng)為行政法的一個分支。二、從教育法的調(diào)整對象看教育法的特殊性教育法調(diào)節(jié)的社會關(guān)系，主要涉及下述幾個方面：學(xué)校與行政機關(guān)的關(guān)系、學(xué)校與教職員工的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)校與社會的關(guān)系，等等。日本法學(xué)家認為其主要歸為兩大類，第一類是具有縱向隸屬性特征的教育行政關(guān)系，其主要是國家對教育活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，一般是由國家機關(guān)代替國家行使其教育管理職能，同時學(xué)校雖然不是行政機關(guān)，但其內(nèi)部管理也存在一定行政關(guān)系；第二類是具有橫向平等性特征的教育民事關(guān)系，這是在不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體、個人之間，在教育活動過程中發(fā)生的社會關(guān)系。第三節(jié) 教育法的法源法律淵源是指根據(jù)法律效力的來源不同而形成不同的法律類別。教育法的法律淵源：（見書第64頁）憲法：全國人大極其常委會制定法律：全國人大極其常委會制定，如《民法通則》、《刑法》、《教師法》等。行政法規(guī)：國家行政機關(guān)制定和發(fā)布的規(guī)范性文件，如國務(wù)院制定的《教師資格條例》。地方性法規(guī)：地方人大極其常委會制定的規(guī)范性文件。自治條例和單行條例政府規(guī)章：（1）國務(wù)院各部委發(fā)布的，涉及教育的規(guī)范性文件，其法律效力低于國務(wù)院的法規(guī)、決定和命令，其內(nèi)容不得與憲法、法律及法規(guī)相抵觸；（2）省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地和經(jīng)國務(wù)院批準的較大的市的人民政府所制定的規(guī)范性文件。政府規(guī)章一般都是以《辦法》、《決定》、《通知》等形式下發(fā)。注意：在不同法律淵源中，下位法應(yīng)受制于并符合上位法，不得與上位法相沖突，這里上位法不局限于教育法。第三章 教育法的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系 第一節(jié) 教育法的內(nèi)容一、我國教育基本制度教育制度，從廣義上理解，它是指根據(jù)國家性質(zhì)所確立的教育目的、方針和開展教育活動的各種機構(gòu)（包括教育行政管理機構(gòu)和各類教育機構(gòu)）的體系和運行規(guī)則的總和；從狹義上理解，它是指有組織的教育和教學(xué)的機構(gòu)體系及各級教育行政組織機構(gòu)。我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展水平導(dǎo)致了我國教育多元化體制，但多元化不等于任意性，教育必須符合一定的規(guī)格，保證一定的質(zhì)量標準。我國因此制定了一系列國家教育標準，并建立了相應(yīng)考試制度、證書和學(xué)位制度、教育督導(dǎo)和評估制度，其目的就是為了保證教育活動的有序性、規(guī)范性，確保教育質(zhì)量，使之符合國際慣例。我國教育的基本制度：（一）學(xué)制。學(xué)制即學(xué)校教育制度，指一個國家各級各類學(xué)校的體系，包括它們的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及相互關(guān)系的總和。我國《教育法》規(guī)定，我國實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。根據(jù)教育的不同性質(zhì)和目標來看，我國教育又分為普通1教育和職業(yè)教育。（二）義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童和少年實施的一定年限的強迫的、普及的、免費的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強制性和普遍性，它還具有公共性，必須由國家設(shè)立或批準的學(xué)校實施，國家實行監(jiān)督，教育經(jīng)費由國家負擔(dān)。（三）職業(yè)教育制度和成人教育制度（四）教育考試制度。國家教育考試制度是指由國家批準實施教育考試的機構(gòu)根據(jù)一定的考試目的，按照國務(wù)院教育行政部門所確定的考試內(nèi)容、考試原則、考試程序，對受教育者的知識和能力進行的測定和評價。這是檢驗受教育者是否達到國家規(guī)定的教育標準的重要手段，如統(tǒng)一入學(xué)考試、學(xué)歷認證考試，等等。實施該制度，既可保證國家統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量，也可保障受教育者的合法權(quán)益，對于公民獲得非義務(wù)教育階段的受教育機會，提供了一種公平競爭條件和公正選拔手段，最大限度地保證了公民教育機會均等的權(quán)利。（五）學(xué)業(yè)證書制度與學(xué)位制度。受教育者接受完不同階段或不同類型的教育，經(jīng)過一定考試或考查，鑒定合格者，方能獲得國家認可機構(gòu)頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書。學(xué)位是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予個人的一種終身的學(xué)術(shù)性稱號，表明學(xué)位獲得者所達到的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)學(xué)力水平。（六）掃除文盲制度。（七）教育督導(dǎo)制度和評估制度。教育督導(dǎo)的任務(wù)是上級對下級教育部門和學(xué)校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)。教育評估是指各級教育行政部門或經(jīng)認可的社會組織，對學(xué)校極其他教育機構(gòu)的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量進行的綜合或單項考核和評價，是政府對教育機構(gòu)實施宏觀管理的重要手段。第二節(jié) 教育法的體系（圖表見書第106頁）第四章 教育法的制定、實施和監(jiān)督第一節(jié) 教育法的制定一、立法權(quán)限的劃分立法是泛指有關(guān)的國家機關(guān)依照法定權(quán)限和程序制定各種具有不同法律效力的規(guī)范性文件的活動。我國教育法的不同淵源，如憲法、法律、行政法規(guī)、地方規(guī)章等分別由不同國家機關(guān)制定。二、立法程序立法程序是指國家機關(guān)在制定、修改或廢除法律規(guī)范的活動中，必須履行的法定步驟。一般分為四個步驟：法律議案的提出；法律草案的審議；法律的通過；法律的公布。三、教育行政法規(guī)、規(guī)章的公布“必須遵循一定形式要件（具體個例見書第118頁）第二節(jié) 教育法的實施（書第119頁）立法的目的在于實施，在于用于法律來規(guī)范人們的行為，調(diào)整社會關(guān)系。因此，法律的實施對社會生活有重要意義。一、法律實施概說所謂法律的實施，是指國家機關(guān)極其工作人員以及社會團體和廣大公民在自己的實際活動中使法律規(guī)范得到實現(xiàn)。（法律實施的過程，就是法律在現(xiàn)實生活中的具體運用、貫徹是實現(xiàn)的過程，就是將法律中設(shè)定的權(quán)利義務(wù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，并將體現(xiàn)在法律中的國家意志轉(zhuǎn)化為人們的行為過程。）法律在社會生活中的實現(xiàn)，必須具備一定的方式。一般來說，法律規(guī)范可以分