【文章內(nèi)容簡介】 師思想碰撞、觀念交鋒，實(shí)實(shí)在在的議課、評(píng)課活動(dòng)更精彩。評(píng)課交流沒有你吹我捧的形式主義，也沒有禮節(jié)性的高唱贊歌，有的是實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑和建議，朋友般地指不足談改進(jìn)，學(xué)員們良好的精神風(fēng)貌得以全方位地展現(xiàn)，短暫的交流學(xué)習(xí)留下的是豐厚的收獲。小學(xué)語文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。深圳蛇口育才四小孫茜、天臺(tái)崗小學(xué)左榮、骨干學(xué)員羅成芳三位教師同課異構(gòu)《女媧補(bǔ)天》，課后大家議課、評(píng)課把活動(dòng)推向高潮。特別是重慶市小學(xué)語文教研員張?jiān)伱防蠋煹木庶c(diǎn)評(píng)，給大家?guī)砗芏鄦⑹??！耙换í?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，成果鑒定階段，我們開展了三個(gè)層次的學(xué)員課堂開放活動(dòng)，包括校級(jí)課堂開放、片區(qū)課堂開放、縣級(jí)課堂開放活動(dòng)。（1）校級(jí)課堂開放課。要求每位學(xué)員完成本校課堂開放課，并制作課堂實(shí)錄光盤作為培訓(xùn)考核內(nèi)容之一，我們收到教學(xué)實(shí)錄光盤285張，這些課例將收入我縣師資培訓(xùn)資源庫。（2）片區(qū)課堂開放課。我們確定了合興、明達(dá)、蟠龍、聚奎、云龍、虎城6個(gè)片區(qū)活動(dòng)點(diǎn)。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語文教師都是活動(dòng)的參與者，分別到所在片區(qū)參加課堂開放活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)我們組織了3節(jié)觀課1節(jié)議課1節(jié)說課1節(jié)評(píng)課。梁山小學(xué)導(dǎo)師、骨干學(xué)員、新教師三個(gè)層次的教師分別執(zhí)教不同年段、不同類型的繪本課、識(shí)字課、閱讀課、作文課、語文綜合實(shí)踐課，讓全縣小學(xué)語文教師觀摩到了難以觀摩到的課型。這些課既有導(dǎo)師的示范課、也有學(xué)員的展示課，還有新教師的成長課。導(dǎo)師朱明靜在聚奎片區(qū)上的一堂作文課給大家很好的示范，屏錦一小剛參加工作一年半的全洪梅老師議課時(shí)激動(dòng)地發(fā)言說從朱老師的課中學(xué)到了九點(diǎn)，活動(dòng)之后還梳理成了一篇題為《作文課堂的真善美》的觀課感，其超人的表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力、感悟力是后生可畏的最好例證?；⒊瞧瑓^(qū)課堂開放活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)虎城小學(xué)有一個(gè)積極向上的新教師群體，他們自發(fā)組織了“學(xué)校青年教師教研組”，每周上一節(jié)研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師聽課指導(dǎo)，希望自己快速成長。這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極，提問、質(zhì)疑、討教，生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中大家表現(xiàn)出來的這份熱情、熱度，我們倍感溫暖。活動(dòng)中，我們的學(xué)員不負(fù)厚望，展示了自己獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)員彭小紅、魏曉玲、侯艷、羅昌波、全慧芳、張勇、楊曉京、陳琳都能以開放的心態(tài)走進(jìn)開放課堂，欣然面對(duì)自己的成功，坦然接受他人的質(zhì)疑，真正學(xué)會(huì)了提煉和反思，我們深感欣慰。課后參與者議課、執(zhí)教者說課、梁山小學(xué)導(dǎo)師評(píng)課營造的濃濃的教研氛圍以及老師們發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出來的迫不及待足以證明我們都熱愛教育。我們希望以片區(qū)開放課為載體集合片區(qū)同學(xué)科教師一起教研，分享骨干培訓(xùn)資源的目的似乎已經(jīng)達(dá)到了。（3）縣級(jí)課堂開放活動(dòng)?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大”，本次骨干教師培訓(xùn)成果展示活動(dòng)搭建了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。骨干教師的成長需要這樣的平臺(tái)，全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。學(xué)員龔德平、鄧靜、曹劍波、李婷婷、龍正江、王忠芬、吳成玲、唐云峰、姚中華、楊波、蔣玉兵、陳玲甘當(dāng)縣級(jí)課堂開放活動(dòng)的主角，代表大家展示作為骨干學(xué)員在結(jié)業(yè)之際應(yīng)有的風(fēng)采。學(xué)員們深知只要課前做足了功課，課中回饋你的一定是學(xué)生的專注與投人，自己的輕松與自如。課后的評(píng)課議課，我們?nèi)员都又匾?，因?yàn)槲覀冎莱砷L路上需要走好每一步。擔(dān)任評(píng)課的都是學(xué)員的導(dǎo)師，他們從不同的視角對(duì)學(xué)員們的開放課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)大部隊(duì)的課堂教學(xué)操作技藝出謀劃策，讓上課教師在反思修正中快速成長。這些點(diǎn)評(píng)既讓學(xué)員增強(qiáng)了自信，也讓全體學(xué)員感受到“優(yōu)秀的東西是沒有學(xué)科界限的”，自己還有廣闊的成長、發(fā)展空間。各位學(xué)員，走進(jìn)課堂，博眾家之所長，集“萬卷書香于一身，百家靈氣于一體”，我們?cè)诒娦桥踉轮幸黄鹣硎苤粣鄣男腋！Ｋ?、五個(gè)亮點(diǎn)，成長路上譜華章回顧骨干教師培訓(xùn)兩年的培訓(xùn)歷程，學(xué)員們共呈現(xiàn)了近700余節(jié)不同層次、不同學(xué)科、不同課型的課，參與我們培訓(xùn)活動(dòng)的其他教師達(dá)3500余人次，我們感受到了實(shí)實(shí)在在的成效，培訓(xùn)凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)階段中都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。，增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。，彰顯培訓(xùn)的輻射性在基地研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；“基地匯報(bào)課”“成果開放課”活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，彰顯了骨干培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用和輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。，凸現(xiàn)培訓(xùn)的愉悅性培訓(xùn)期間，為了減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)友誼，我們組織開展了兩次豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞一個(gè)主題，展示學(xué)員們的專業(yè)基本功和藝術(shù)特長，歌舞、啞劇、經(jīng)典詩文朗誦，內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)員們利用休息時(shí)間編排的節(jié)目出乎意料的精彩。導(dǎo)師們的積極參與博得學(xué)員們陣陣喝彩，學(xué)員真切地感受到學(xué)習(xí)既緊張又活潑，學(xué)習(xí)真的使人如此美麗和快樂。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì)，他們帶來的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色，讓人久久回味。，強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性為了突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，我們把學(xué)員的閱讀思考放在重要的位置，帶領(lǐng)學(xué)員閱讀教育名著，學(xué)員閱讀了《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《斯賓塞的快樂教育》、《多元智能理論》等教育教學(xué)專著，并撰寫五千字左右的讀書筆記，讓學(xué)員學(xué)會(huì)主動(dòng)思考自己的教育行為，提升教學(xué)理念。在培訓(xùn)中，我們注重物化成果，將學(xué)員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，五課案例，聽課筆記等匯聚成冊(cè)，全部記載在《成長之路》的集子上，形成書面成果，使參培教師養(yǎng)成主動(dòng)寫作，積極反思總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)骨干教師培訓(xùn)入學(xué)考試試卷的分析，我們對(duì)學(xué)員的教育理論素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一定程度的了解，要求學(xué)員將自主研修階段的研究成果濃縮成一篇有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文參加答辯。答辯中，導(dǎo)師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)員深受啟發(fā)，無形中將答辯活動(dòng)變成了另一種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師教給了學(xué)員論文選題，提煉論點(diǎn)，選擇有價(jià)值的材料等方法，學(xué)員們知道了怎樣的論文才是規(guī)范且有價(jià)值的論文。同時(shí)，答辯結(jié)束后，導(dǎo)師提出了存在的選題過大，研究不深等具有共性的問題，并針對(duì)部分學(xué)員撰寫的論文發(fā)表了針對(duì)性很強(qiáng)的改進(jìn)意見。通過答辯和專家的指點(diǎn)，學(xué)員不但增長了知識(shí)，交流了信息，內(nèi)化了功力，提升了能力，而且更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要想做一名合格的骨干教師，必須有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性的見解和充分扎實(shí)的理論素養(yǎng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)也是學(xué)員和領(lǐng)行教師共同實(shí)踐交流的過程。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討，互促互進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長，共同進(jìn)步。xx縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，是一次學(xué)員收獲頗豐的幸福之旅，學(xué)員們?cè)诮?jīng)過集中研修、自主研修、合作研修的學(xué)習(xí)和積累，無論是在課堂教學(xué)還是在教學(xué)研究方面都有了全面的提升，這種提升需要鑒定，需要交流，更需要分享。沈曉琴、蔣朝燕、楊勇、甘立瓊、唐云峰、方仁見、龍黃蓮七位學(xué)員在成長論壇上的表現(xiàn)，學(xué)員們的掌聲和歡呼聲就是最真實(shí)的認(rèn)可，他們或交流培訓(xùn)感悟，或講述成長故事，或分享學(xué)習(xí)收獲，給大家?guī)砹松钌畹膯⒌?。各班的微視頻制作各具特色，其展播活動(dòng)不僅吸引了我們的眼球，也留下了美好的回憶。參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇，轉(zhuǎn)變角色、潛心研修，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)員，由于名額有限我們只評(píng)了93名優(yōu)秀學(xué)員，給更多的學(xué)員帶來了些許遺憾，我們深表抱歉。有學(xué)員將本次培訓(xùn)形象化為