【文章內(nèi)容簡介】 僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。在這本書里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽太極運用于對數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國文化中源遠流長的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問題運用方的抽象性使之簡單明了。我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個真正的思考型與研究型教師。孫映柏老先生認為：區(qū)分陰陽是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒有區(qū)分陰陽就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽有：正數(shù)與負數(shù)；正運算與逆運算；函數(shù)與反函數(shù)；對稱；反射等。在認識正負數(shù)過程中，孫老先生運用一張紅色單面卡的正面與負面幫助學(xué)生理解正負數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時，運用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽等等。孫映柏老先生的陰陽太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長很長時間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實不難教，只是自己并沒有認真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。一、善思教材之用意新課改對教師備課的首要要求就是要吃透教材，因為老師只有真正地了解教材，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教師只是拿著教材去上課，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別；如果教師只是將書本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒有意識去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書要從理解書的內(nèi)容為首。二、善思學(xué)生之理解力剛帶一年級的新老師會深有感受，老師自己感覺講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽不懂，這就是因為老師只從自己的理解出發(fā)去講解知識，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢必會造成老師講的累，學(xué)生聽不懂的情況。例如，低年級學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進行思維活動。因此，在對低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須遵循以實物計數(shù)引入，進而過渡到口頭計數(shù)，然后再向高一級的思維即抽象思維計數(shù)過渡?？浯蠡虻凸缹W(xué)生的理解能力，都會事倍功半，課堂效率低下，或者達不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。三、善思教學(xué)設(shè)計之吸引力課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級與中年級，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂于接受，易于吸收，一舉多得。另外，教學(xué)設(shè)計決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計的過程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。作為新時代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時代發(fā)展，做一名與時俱進活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識庫已經(jīng)跟不上時代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書而不思考就會變得迷茫、沒有目標，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績與未來。第四篇：淺談怎樣教好初中歷史淺談怎樣教好初中歷史高峰中學(xué) 黎多鋒人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對初中開設(shè)歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加上七八年級每周兩節(jié)歷史課，九年級每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實是不可缺少的，而對于離學(xué)生生活久遠的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。我從長