【文章內(nèi)容簡介】 法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，從而使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。四、說教法以多媒體輔助教學(xué)，以師生互動為主，通過情景教學(xué)法、探究討論法、圖示法、材料分析法、啟發(fā)式教學(xué)法開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動。五、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，具體步驟在后面的教學(xué)過程中我會詳細(xì)闡述。六、說教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】以中國古代的主體經(jīng)濟(jì)形態(tài)——自然經(jīng)濟(jì)引出農(nóng)民階級和農(nóng)民問題，提問引導(dǎo)學(xué)生思考以鴉片戰(zhàn)爭后中國的變化和中國平民階級尤其是農(nóng)民階級的生活狀況引出太平天國運(yùn)動爆發(fā)的背景。【講述內(nèi)容】(一)背景以四則材料分別反映太平天國運(yùn)動爆發(fā)前中國的狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過對材料的分析歸納出太平天國運(yùn)動爆發(fā)的原因。這一部分內(nèi)容課本交代的比較明白，并且也不是本課的重點(diǎn)，所以我將用盡量短的時間解決這個問題。另外，對于背景的分析，一般學(xué)生都不能做到完全概括，我會根據(jù)學(xué)生對背景問題的回答稍加總結(jié)，教會學(xué)生如何提煉有效信息，形成學(xué)生對太平天國運(yùn)動爆發(fā)背景的完整認(rèn)識。（二）過程太平天國運(yùn)動的基本史實(shí)是本課的重點(diǎn)。我準(zhǔn)備運(yùn)用圖示法，向同學(xué)展示《太平天國形勢示意圖》，從而培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。在講解基本史實(shí)的時候，我會重點(diǎn)突出各個歷史事件的歷史地位，使學(xué)生對太平天國運(yùn)動有一個總體的認(rèn)識和把握：即金田起義標(biāo)志著太平天國運(yùn)動的興起。永安建制標(biāo)志著太平天國初步建立政權(quán)，定都天京標(biāo)志著太平天國建立了與清王朝對峙的政權(quán)，北伐、西征和東征標(biāo)志著太平天國進(jìn)入軍事上的全盛時期。我還將以表格的方法向?qū)W生展示北伐、西征和東征的概況，幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地把握這三次戰(zhàn)役。值得說明的是，教材中將太平天國前期和后期的斗爭相分離，在太平天國的過程中插入《天朝田畝制度》的講解，我覺得這樣的編排過于破碎，從追求連貫性的角度出發(fā)，我準(zhǔn)備把天京變亂和天京陷落提到前面講，使學(xué)生對天平天國的整體過程有一個連貫的把握。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以線索來帶動重大史實(shí)的學(xué)習(xí)，從而串起天平天國運(yùn)動的發(fā)展過程，使學(xué)生形成清晰連貫的脈絡(luò)。對于本課的另一個重點(diǎn)，天京變亂，我將以圖示法進(jìn)行講解，使學(xué)生清晰地把握這場**的過程，并對這場變亂進(jìn)行更深層次的分析，讓學(xué)生理解這場**給太平天國運(yùn)動帶來的負(fù)面影響，進(jìn)而理解農(nóng)民階級的局限性。（三）綱領(lǐng)對于《天朝田畝制度》這一本課重、難點(diǎn)的講解，我將采用小組合作探究學(xué)習(xí)和材料分析的方法。首先以PPT展示三個問題，以封建社會最基本的土地制度及其特征引出《天朝田畝制度》關(guān)于土地方面的分配方法，讓學(xué)生自己提取歸納出《天朝田畝制度》的內(nèi)容和歷史地位，并加以補(bǔ)充和完善。再以PPT展示《天朝田畝制度》的部分條款，提出一個探究問題：這《天朝田畝制度》能否同時調(diào)動農(nóng)民階級的革命積極性和勞動積極性？為什么？幫助學(xué)生分析它的革命性和局限性以及它沒有真正實(shí)行的原因，總結(jié)出對《天朝田畝制度》的評價?！顿Y政新篇》是太平天國運(yùn)動后期的綱領(lǐng)，是本課的一個次重點(diǎn)，我將以對比法比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》。這樣設(shè)計的意圖是利用表格可以快速明了地讓學(xué)生掌握《資政新篇》，通過比較也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對《天朝田畝制度》的理解；另外，要重點(diǎn)分析《資政新篇》中具有的鮮明的資本主義色彩。（四）分析太平天國運(yùn)動這一部分主要分析太平天國運(yùn)動的新的時代特征，太平天國運(yùn)動中反映出的農(nóng)民階級的局限性，太平天國運(yùn)動失敗的必然性以及對太平天國運(yùn)動的評價，評價主要包括性質(zhì)、歷史意義和教訓(xùn)三方面內(nèi)容。這一部分是本科節(jié)課重、難點(diǎn)最集中的部分，我將以講解法為主，引導(dǎo)學(xué)生從深層次理性地掌握這場波瀾壯闊的農(nóng)民運(yùn)動。（五）本課小結(jié)在講解完整課的內(nèi)容之后，我將對本課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。概述太平天國運(yùn)動的偉大歷史意義，并指出太平天國雖然是農(nóng)民運(yùn)動的最高峰，但是由于其歷史局限性，是必然失敗的。進(jìn)而引出農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利的歷史結(jié)論。七、說訓(xùn)練設(shè)計由于課堂時間的限制，習(xí)題訓(xùn)練部分我將放在課后進(jìn)行。首先我會圍繞太平天國運(yùn)動的基本事實(shí)進(jìn)行習(xí)題設(shè)置。課堂教學(xué)中對這一部分投入精力較少，可能會有學(xué)生掌握不好的情況，因此可以在課后以習(xí)題的方式強(qiáng)化；另外，根據(jù)課標(biāo)和重難點(diǎn)，我將專門設(shè)置習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固這一部分內(nèi)容；最后，我將會依據(jù)一些近期的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)設(shè)置學(xué)術(shù)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和對歷史的分析探究能力。以上就是我的說課，不足的地方敬請各位指正。謝謝。第三篇：太平天國運(yùn)動說課稿尊敬的各位專家評委：大家好！我是來自xx的xxx，今天我為大家說課的內(nèi)容是《太平天國運(yùn)動》。我將從課標(biāo)及教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。一、課標(biāo)及教材分析新課標(biāo)解讀我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對新課標(biāo)進(jìn)行解讀。（一）新課標(biāo)要求學(xué)生了解太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)。這就要求學(xué)生對太平天國運(yùn)動的相關(guān)史實(shí)有一個初步的了解，形成感性的認(rèn)識。主要史實(shí)就是太平天國運(yùn)動的過程，包括運(yùn)動的興起，發(fā)展，全盛和失敗。（二）在了解主要史實(shí)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，那就是認(rèn)識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。這就要求學(xué)生深入理解農(nóng)民階級反封建的作用以及存在著的小生產(chǎn)者的階級局限性，上升到理性認(rèn)識的高度。了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內(nèi)容，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。教材地位《太平天國運(yùn)動》是新課程岳麓版教材必修Ⅰ第四專題第二課。由于近代社會性質(zhì)發(fā)生了變化，因而時代也賦予了太平天國運(yùn)動新的任務(wù)即在反封建的同時反對列強(qiáng)的侵略。它是中國近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭，也是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解太平天國運(yùn)動的基本史實(shí)。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內(nèi)容及其產(chǎn)生的意義和局限性。過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學(xué)生更直觀、全面的 了解這段史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的、辯證的評價方法。其次，通過合作式學(xué)習(xí)，到黑板上填寫表格等方式使學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主動性。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對農(nóng)民運(yùn)動有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)民運(yùn)動的作用與局限性，同時感受農(nóng)民階級的反封建意識和斗爭精神。在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我定位了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)（設(shè)計依據(jù)在于這是了解太平天國運(yùn)動的線索，只有了解了主要的史實(shí)才能理清運(yùn)動的發(fā)展脈絡(luò)和進(jìn)程，對這場運(yùn)動做出客觀公正的評價?！短斐锂€制度》和《資政新篇》（這是太平天國的兩個綱領(lǐng)性文件，有助于深入理解領(lǐng)導(dǎo)者的思想，了解運(yùn)動成敗的原因。難點(diǎn)：農(nóng)民起義的作用和局限性（太平天國運(yùn)動是由農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的，它每一步的發(fā)展都蘊(yùn)含了農(nóng)民階級的思想，他們敢于同封建統(tǒng)治者和外國侵略者作斗爭，但是他們封王建制、確定尊卑等級制度、內(nèi)部爭權(quán)奪利等卻是封建腐朽思想的體現(xiàn)，反映了農(nóng)民階級的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生不容易理解，因此將它作為教學(xué)的難點(diǎn)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法學(xué)法上談?wù)?。二、教法學(xué)法：高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。2具體教學(xué)方法：我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的思維能力和正確價值觀的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解基本的歷史史實(shí)，更要使學(xué)生體會到一種科學(xué)的態(tài)度和情感價值觀。高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變之中，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史史實(shí)的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法。主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思、去辯。直觀演示法。主要是利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。組織討論法。針對教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。探究教學(xué)法。主要是將教材分為幾個探究性的問題，提高學(xué)生獨(dú)立探索問題的能力。我們常說“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學(xué)過程中我還特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，注重以學(xué)生為中心，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，為此我主要采用了對比學(xué)習(xí)法，分析歸納法，主動探究法和總結(jié)反思法，將這些方法融會貫通到本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力。接下來我具體來