幼兒數(shù)學說課教案：學習6的組成(編輯修改稿)
2024-11-14 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學氛圍。這樣，提出問題，引導學生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。對頂角的大小關(guān)系學生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學生的猜想得于肯定，在綜合了學生討論的結(jié)果后我的做法如下：（1）我演示教具（自己制作），也給學生操做。（2）讓學生通過量角器測量。（3）讓學生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。（4）引導學生根據(jù)同角的補角相等來推導對頂角相等的性質(zhì)。引導他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。學生的自主學習應(yīng)接受老師的指導與引導，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導者。通過學生的思考、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，使學生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣。（三）讓學生舉出生活中對頂角相等的例子學生可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。讓學生舉出生活中對頂角相等的例子，使學生進一步理解對頂角的性質(zhì)，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科這一觀念。增加了他們學習數(shù)學的興趣。（四）例題解析例 如圖，直線a，b相交，∠1=40176。，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。引導學生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質(zhì)，并培養(yǎng)學生的說理習慣，發(fā)展符號意識，逐步培養(yǎng)學生用幾何語言交流的能力。此題難度不大，讓一位學生在黑板上板演。其他同學一起來批改。(五）習題反饋為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，加強對本節(jié)所學知識的鞏固，對于習題，循序漸進提高難度，讓不同層次的學生都得于提高，同時學生的思路得于拓展。（六）課堂小結(jié)這節(jié)課學了哪些概念和性質(zhì)？你還有什么疑惑？通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？圍繞三個問題，師生以談話交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學習收獲。將本節(jié)課所學知識進行回顧和梳理，進一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力。（七）布置作業(yè)考慮到不同層次學生的差異，我布置了必做題和選做題，為學生提供個性化發(fā)展的空間，及時了解學生的學習效果，使學生養(yǎng)成獨立思考，反思學習過程的習慣。六、教學評價設(shè)計本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進認知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學習為主導，以學生熟悉的生活實例為情景引入課題，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生增強對相交線的生活原型的認識，從而建立直觀形象的數(shù)學模型。在教學程序設(shè)計上，強調(diào)自主學習，注重交流合作，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì)，并獲
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