【文章內容簡介】 二、加強在校學生自我保護方面的教育我們應該教育學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報制止校園暴力的發(fā)生關鍵是將其消滅在萌芽之中。班主任老師要細心，經(jīng)常密切關注每一個學生，發(fā)生的每一件事。6月14日，學校就在老師的細心觀察下，避免了一起打架事件的發(fā)生。當日，學校舉行了一場球類比賽,比賽結束后,輸?shù)舯荣惖囊环街械囊幻瑢W,在賽后就找來自己的幾位親屬,欲用拳腳毆打對方。這一情況被班主任老師發(fā)現(xiàn)后,及時找到這名女同學,反復說教,化解了矛盾。從小對未成年人進行責任意識的教育。由于我們對于未成年人保護問題宣傳不足，導致一些未成年人對于責任問題有了錯誤的認識，一些年齡稍大的未成年人認為侵害了低年級的中小學生無所謂，即使嚴重一些，自己年齡還小，也不會承擔什么責任。實際上，根據(jù)我國現(xiàn)有的民事立法，10到18周歲的未成年人是限制民事行為能力人，對于他們能夠理解、判斷的一些侵權行為，他們自己是要承擔法律責任的；而根據(jù)刑事法律，14周歲到16周歲的未成年人，對于搶劫、故意傷害致人死亡、故意殺人等8種嚴重刑事犯罪也是要承擔責任的；而16周歲以上的未成年人，對于所有的刑事犯罪都要承擔刑事責任。也就是說，我們必須在他們還小的時候就加強責任意識的教育。使他們充分意識到，如果他們去傷害了其他低年級的同學，他們不但可能要賠錢，而且可能要坐牢。其次她認為家庭暴力是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒者的，父母離異的?？傊狈﹃P愛，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產生不利影響。很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。目前，校園之中確實存在著暴力，而且，在一部分學校有愈演愈烈的趨勢。產生校園暴力，在教育方面，主要存在三個方面的問題。其一，社會傳媒對學生的影響?，F(xiàn)在，一些如書刊雜志上刊登的帶有暴力傾向的故事、小說，電視中播放的暴力電視劇、電影。以及現(xiàn)在流行的一些暴力十足的電腦游戲等等，對孩子的毒害很深，使孩子的思想發(fā)育畸形，認為采取暴力可以解決任何問題。其二，家庭教育的欠缺?，F(xiàn)在教育界有一種5＋2約等于零的說法。也就是說，孩子在學校受到5天的教育后，2天在家里幾乎沒有受到家庭教育，甚至連在學校受到的5天教育都白搭了。其三，學校在德育教育方面存在著盲區(qū)。德育教育教學內容老化，沒有評價手段。如，小學的思想品德課，中學的德育課，往往是流于形式。再則，如何對學生的道德行為做出評價，也同樣是一道難題?，F(xiàn)在，有很多學校，包括歧山二小學，都采用一種“成長記錄袋”的方式，試圖記錄學生德育成長的全過程。因此，應該將德育教育貫穿整個義務教育的始終，因為義務教育是學生成人、成材的基礎。學校應營造一種民主、平等、和諧、公正的教學氛圍。逐漸引導、培養(yǎng)學生的辨析能力、自我評價能力、自我發(fā)展能力、自我教育能力。袁校長：有一個例子可以說明這個問題。在12中學就曾發(fā)生過類似的事情。一些高年級學生，經(jīng)常向一位比自己年齡小的男同學索要錢物，如果這個男同學不給，就會招來一頓拳腳。后來，這個男同學就將這些非理的要求全部承受了，并沒有將此事告訴家長和老師。但是，由于他經(jīng)常以各種理由向家長要錢，使得家長產生了懷疑。學校經(jīng)過多次的調查后，發(fā)現(xiàn)了其中的“奧妙”。在事實面前，學生承認了自己被欺負的事實。學生之所以不愿將自己受到的暴力侵害說出來的原因，第一是講出來，這些人一旦得知是誰揭發(fā)了自己，他們會將施暴的行為變本加厲。第二，承受欺負的同學往往不善于與人溝通，對于家長、老師、同學不信任。將校園暴力消滅在萌芽中未成年保護法當中對未成年人的犯罪有明確的規(guī)定，未成年人違法犯罪時應該比照刑法對成年人犯罪的處罰從輕或減輕處罰。此外，我國現(xiàn)行的《預防未成年人犯罪法》也是制止校園暴力的一個法律。但是目前，該法律還沒有具體實施細則出臺，在實踐仍有缺乏可操作性的問題存在，不少專家學者面對校園暴力問題的加劇，也都在建議加強立法，還校園一方安靜、健康的樂土。別讓童心滑向邊緣這是一個我們無法忽略更無法回避的問題——當本應充滿亮色的童年和青春被灰色所籠罩。但是，孩子背后的大人們必須擔負起應有的責任。孩子的心靈如同一張白紙，整個社會的合力在上面勾畫著關于成長的印記，據(jù)有高度可塑性的孩子一舉一動、一言一行幾乎都可以在成人世界里找到相應的輻射源，學校、老師、家長以及所有可能對孩子產生影響力的人和事，都充當著同樣重要而不可或缺的角色。比如校長說德育教育成為了擺設，比如家長對孩子在學校里遇到的很多事情竟然一無所知，再比如無良的書商們一次又一次把宣揚暴力的口袋書灌輸給幼稚的頭腦——這所有的一切恰恰構成了醞釀校園暴力的溫床。校園暴力的危害并不只在于對孩子們肉體上的創(chuàng)痛，更重要的是，它很可能使孩子的心靈邊緣化。每一個孩子的內心深處都在建立一種秩序感，這種秩序感將決定他們對價值取向的判斷和對世界觀的選擇。比如說，他們認為積極向上是一種良性的秩序，那么他們就會主動地去追求積極的生活方式；而如果他們認為古惑仔所謂以暴易暴的“江湖”是一種秩序，那么他們就會很狂熱地崇尚暴力、信奉拳頭。校園暴力并不是個別現(xiàn)象，香港曾經(jīng)以校園暴力為題材拍攝電影《我的野蠻同學》，而2003的戛納電影節(jié)獲金棕櫚獎影片《大象》，也以美國的校園槍擊事件為藍本。由此