【文章內(nèi)容簡介】 ，時間長了，她慢慢對學習失去了信心，背上了思想包袱。然而接到這個班后，我先全面了解了班上學生的學習情況后，針對喬**的情況，對她進行了認真細致的觀察，發(fā)現(xiàn)她接受知識慢，思路跟不上老師講解的速度，再加上基礎(chǔ)較差，導致學習上十分吃力。了解基本情況后，我鼓勵她說：“你上課不認真聽講，是影響你學習的主要原因，從現(xiàn)在開始，你上課時要打起精神，認真聽講，但老師講課時你無法全部聽懂，在課后不懂的地方要積極提問，懂了再做作業(yè)，錯誤就會減少。為了幫助喬**盡快提高學習的積極性，我還找了班上一個成績好的女同學幫助她。每天，我利用課余時間，對她進行輔導，彌補以前的知識，常常和她說，隨著時代不斷發(fā)展，學習知識文化的重要性就更加突出，來提高她的學習興趣。經(jīng)過精心細致的輔導，她增強了學習信心，養(yǎng)成了良好的習慣，學習成績也有了熱提高。在一次單元考試中，她考了68分，事后，她對我說：“吳老師，這一次我終于及格了，謝謝你?！弊鳛槔蠋?，特別是班主任對學生在平時學習中的點滴進步，老師應(yīng)及時表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。案例分析：一、愛是教育的潤滑劑，是溝通教師與學生情感的紐帶。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。也就是說教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學生,而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。二、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進地一步一步提出,使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進。三、用“耐心”去培育學生堅強的意志。對后進生, 它還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步過程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復。而班主任對后進生在前進過程中所出現(xiàn)的反復,要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續(xù)進步。幫助學生改變?nèi)秉c,需教師的長期努力,要反復、細致地做學生的思想工作,同時加以嚴格要求,用教師的耐心和恒心,促其養(yǎng)成堅強的意志,才能使學生的毛病標本兼治。四、因材施教，循循善誘?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。喬**的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。然而，班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。為此，在班里開展各種活動也顯得尤為重要：（一）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（二）豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。（三）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。班主任是為學生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計藍圖的人。這就要求班主任應(yīng)該通過自己的言行讓學生感受到愛，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務(wù)，真心真意地熱愛、尊重和關(guān)心每一個學生，設(shè)身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用愛心去感化學生、教育學生。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能“前進”。參考文獻：《給教師的一封信》蘇霍姆林斯基（蘇）《大教育論》夸美紐斯（捷克）《素質(zhì)教育在美國》（黃全愈）《心理學》（高等教育出版社 1999年 鄭雪 易法建 傅榮主編）第五篇：潤物無聲潤物無聲——思想政治工作案例集錦※ 投其所好法從“隱性黨員”到“標桿黨員”在我們支部有一位