【文章內(nèi)容簡介】 入教學前、教學中、教學后三個階段，體現(xiàn)教學反思的一般流程。反思的內(nèi)容包括：教學設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標。要注重教法反思、學法反思，更注重案例反思，注重教學過程反思，同時還要注重一堂課中的“三維目標”的反思。明確寫教學反思的要求。凡是任課教師，都應(yīng)積極主動地堅持寫好教學反思，反思要持之以恒，形式多種多樣。可以是整個教學內(nèi)容的反思，也可以是某個教學片斷，就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容的某一方面，教學過程中的某一個問題，寫這個片斷留給自己閃光的一些東西，比如學生的一些有見地的回答，老師預料之外的表現(xiàn)，然后結(jié)合新課標及教育教學理論剖析，多角度、多層次進行反思。也可以記錄一個教育故事，寫下讓我們興奮、激動、疑慮、熱望、遐想的故事，對此進行分析，解決具體教學問題。也可以寫教學案例，用豐富的敘述形式，展示含有我們和學生包括行為、思想、感情在內(nèi)的交流過程。撰寫教學反思的任務(wù)安排。每位教師都要按學校的規(guī)定要求堅持寫教學反思；撰寫教學反思要真實、認真，要在課時教案之后作為一個環(huán)節(jié)撰寫隨筆性質(zhì)的教后反思，每周撰寫一篇高質(zhì)量的教學反思，一學期不少于20篇。積極開展反思交流活動。各教研組充分利用每周集體備課和校本教研時間，組織組內(nèi)老師搞好“課改沙龍”活動，反思自己的教學情況，思考、研討下一步教學計劃，為教師提供交流的平臺。教學反思、交流要遵循“具體問題審視——觀察與分析——重新概括——積極驗證”四個環(huán)節(jié)。建立檢查評估機制。每位教師都要積極進行教學反思，認真寫反思紀錄，學校把教師撰寫教學反思納入教學評估。建立激勵機制。學校加強對教學反思、交流資料的收集，每學期形成《教學反思集》，或者開展教學反思論文競賽等，提高教學反思、交流的質(zhì)量。后漁沃小學教學跟蹤督察制度為強化學校教學工作管理，進一步抓好各種規(guī)章制度及各項常規(guī)工作的有效落實，學校決定實行教學跟蹤督察制度，以加強教學常規(guī)管理，便于學校經(jīng)常性地督促、檢查和指導工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、督察要求：校長、分管校長、教導處應(yīng)深入教師、深入課堂、深入學生，掌握學校教學工作的第一手材料，進一步完善教學常規(guī)管理體系。二、督察形式：形成每天巡課、校內(nèi)調(diào)研(教師備課、作業(yè)批改、以及教書育人情況)等形式的督察制度。三、督察內(nèi)容：每周抽查學校各項教學工作計劃、個人教學計劃、班級工作計劃的執(zhí)行情況。督察執(zhí)行課程計劃情況。督察執(zhí)行教學進度情況。督察教師集體備課、備課、作業(yè)布置與批改、輔導與幫扶學困生及單元檢測情況。督察教師課堂教學情況（聽課）。督察教師參加教研、示范課、公開課情況。督察教學儀器使用、圖書借閱情況。督察中青年、骨干教師培訓計劃執(zhí)行情況。四、督察評價：根據(jù)每周督察情況，在學期結(jié)束的綜合考評中予以適當量化計分。后漁沃小學理論學習制度構(gòu)建學習型學校，是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志，也是學校發(fā)展、教師成長的內(nèi)在要求。在現(xiàn)代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功?！币?、指導思想教師積極參加政治業(yè)務(wù)學習，提高自身政治水平，師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，是教書育人工作的需要，是時代發(fā)展的需要。教師素質(zhì)如何，很大程度上決定著教育教學質(zhì)量，對學生的未來發(fā)展十分關(guān)鍵。隨著改革開放的不斷深化，知識更替不斷加快，學科領(lǐng)域不斷拓寬，人才需求多元化發(fā)展趨勢、終身學習已成為必然。國家教育部門對教師素質(zhì)提出了明確的要求。教師積極參加學習也是法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，《教育法》、《教師法》明確要求教師要積極參加政治業(yè)務(wù)學習。特別是，新課程改革的實施，對每一位教師實施新課程提出了考驗，因此，每位教師要確立長遠學習意識，堅持天天學、時時學，在學習中反思，在反思中學習。二、學習內(nèi)容廣大教師要認真學習黨的方針政策、不斷提高思想政治覺悟，堅持四項基本原則，思想上、行動上時刻與黨中央保持一致。努力學習鄧小平的教育思想、科學發(fā)展觀及法律、法規(guī)和上級的文件精神，執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。積極學習教育教學理論書籍，真正樹立“為了每一個學生發(fā)展”的意識。（1）確立教育理論學習的基本讀本：如《優(yōu)質(zhì)課堂》、《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《走進新課程》等，堅持常學不懈。（2）確立學科教學讀本，要求教師每人訂閱一份教學刊物，作為專業(yè)指導書籍。（3）確立系統(tǒng)教育理論讀本，制定三年學習計劃，使教師對教學形成基本的清晰理念，如《給教師的一百條建議》、《魏書生教育思想》等。（4）確立緊跟時代步伐的學習讀本：如洋思經(jīng)驗、高密經(jīng)驗等。三、組織形式加強自學的主動性。努力變學習的外在壓力為內(nèi)在動力，煅造教師積極向上的自動自發(fā)意識。建立學習室，實現(xiàn)有限資源的充分利用。教師每天在閱覽室任意學習學科刊物。形成濃厚學習氛圍。積極開展校本教研活動，在集體備課、聽評課等活動中，相互學習、相互啟發(fā)，做到集體學習與自學相結(jié)合，集體研究與自我反思相結(jié)合，理論知識與教學實踐相結(jié)合。積極承擔課題研究。逐步樹立問題即課題意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、理論探討問題、實現(xiàn)問題解決。強化與專家對話、交流。每學期詳細研讀教育專著一本、觀看教育專家錄象一次、聘請專家開展二次講座或評課活動。開展心得體會交流活動，實現(xiàn)思想上的碰撞。立足學校實際，給學校骨干教師、學科帶頭人定任務(wù)、壓擔子，每學期開展一次專題講座。組織學習心得評選與交流活動。組織理論考試，強化學習效果。四、學習要求在教師閱覽室學習，定人定位，每周不少于3次，每次不少于40分鐘。學習要有記錄，有心得體會。個人自學。根據(jù)工作需要和自己實際，每周累計應(yīng)有不少于3小時的自學。提倡用好“一前一后”。課前課后，切實把握住一切學習時間。要結(jié)合教學實踐，把學習與反思結(jié)合起來。五、考核措施出勤考核。集體組織的各種活動、學習參加一次得1分，遲到、早退、請假得0分、缺一次扣2分。學習筆記考核。學習不缺次數(shù)，有內(nèi)容且內(nèi)容詳實，有心得且體會真實，每學期字數(shù)不少于5000字的為優(yōu)，否則，每有一種情況不符合要求扣1分、內(nèi)容每少1000字（約計）扣1分。考試。根據(jù)考試成績參與教師量化考核，不及格者，當不得被評優(yōu)、樹先。每學期組織一次總結(jié)心得體會評選、優(yōu)秀案例評選，按時完成，內(nèi)容真實，按評選等級計分?？己擞蓪W校教導處組織。后漁沃小學教學輔導制度輔導是對課堂教學效果的鞏固與提高,是增長知識開發(fā)智力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。為了規(guī)范輔導質(zhì)量特制定本制度，望遵照執(zhí)行。，因材施教與“抓幫扶”工作緊密結(jié)合，有針對性地分類指導，既要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要關(guān)愛學困生，開發(fā)智力，提高綜合運用知識能力。，精講精練。講、練、議相結(jié)合，且忌輔導成為學生大量機械重復練習。，與作業(yè)批閱相結(jié)合，有針對性地確定輔導內(nèi)容。且忌講授新課。教師要結(jié)合學生實際，合理設(shè)計輔導過程，正確引導，創(chuàng)設(shè)輕松、民主、寬容的氛圍，使學生都有所獲。杜絕輔導教師不講，只閱作業(yè)，學生單邊活動的現(xiàn)象。教師必須準時進入教室輔導，不得遲到、早退、或者隨意停止輔導，若遲到１０分鐘或早退１０分鐘，或私自調(diào)輔導者均按曠輔導對待；若請假而未調(diào)輔導者，按缺輔導處理。，善于發(fā)現(xiàn)學生心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導。教會他們正確面對挫折，用良好的心態(tài)對待學習、生活和人際交往，勇于完善自我，敢于再樹形象。教干教師聽評課制度（試行）課堂是課任教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教育教學目標，是學生主動、生動、互動學習的主陣地。一個教師的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在課堂教學上。為發(fā)揮集體優(yōu)勢，倡導廣大課任教師互幫互學，取長補短，團結(jié)協(xié)作，共同進步，同時實現(xiàn)對教師業(yè)務(wù)能力的考核檢評，依據(jù)學校和教導處工作計劃精神，制定本制度。一、聽評課的目的：業(yè)務(wù)教干聽課目的一是量化，二是評課指導。年級教研組長、班主任、教師間的聽評課主要是取他人之長補自己之短，相互交流學習、相互促進提高。二、聽評課的有關(guān)規(guī)定：學校校長可隨時聽課評課，學期內(nèi)全體教師的課普聽兩遍以上，要掌握一手材料，并依據(jù)掌握情況監(jiān)督檢查教干的聽評課情況。業(yè)務(wù)教干分成三個聽評課小組（三位帶課的校委會成員），根據(jù)自己的時間自主隨時隨堂聽課并對照講課人的備課本及時打分，聽課打分要嚴格根據(jù)評價表中的標準據(jù)實量化。要求講課人在教干聽完課后主動擠時間找聽課的教干評課，以達到相互交流，共同提高的效果。三個聽評課小組要在一個月內(nèi)把全體教師的課聽一遍，聽課所打的分一月一匯總后一式兩份自留一份，另一份由教導處集中起來分別同時公布，學期末各小組自行總結(jié)算出個人所得分，最后采取三個小組之和再除以三所得的分數(shù)作為教師的能項考核分之一，凡不按要求進行聽評課、打分、匯總分數(shù)的，扣教干千分考核5分。除學校統(tǒng)一組織的交流課、研究課、公開課、示范課外，教研組長、班主任、教師之間的聽評課一周內(nèi)數(shù)量要求：教研組長3節(jié)，班主任和其他教師2節(jié)，聽評課時間和學科可自行安排，同樣采取推門隨機聽課的辦法；但盡量不要僅限于重復聽幾個人的課，要保證聽遍本組成員并完成所有任課老師的一半以上（即不少于12人）。年級教研組長、班主任、其他教師均要建立專門的聽評課記錄本（教導處統(tǒng)一發(fā)），聽完課后當天內(nèi)相互自主找時間進行互評活動，聽課人一定在聽課記錄本上做好評課記錄，注明評課時間地點，共同找出優(yōu)點亮點與不足的地方，今后學習和改進的問題等，內(nèi)容要真誠、中肯、有實效、有價值，最后要有講課人和評課人的簽名。記錄本用完后教導處統(tǒng)一收回存檔，不能丟失。教研組長、班主任和教師之間的聽評課檢查量化規(guī)定：所有教師每周五下午放學前以教研組為單位將個人的聽評課記錄本交到業(yè)務(wù)校長處，業(yè)務(wù)校長檢查教師的聽評課記錄。每次不交扣個人10分，組長每少一節(jié)扣3分，其他教師每少一節(jié)扣5分，一次也沒有的扣個人10分；聽評課記錄簡略缺項、小結(jié)建議欠中肯、沒價值等不符合要求的每項酌情扣12分，弄虛作假每節(jié)次扣5分。該項檢查作為教師“能”項考核部分“聽評課”項目的得分。業(yè)務(wù)組檢查結(jié)束后一周一公布并存檔作量化用，各組要在次周一早放學前到校長室取回聽課記錄，繼續(xù)進行聽評課活動，不按時取回者后果自負。學期末教干所打的聽評課總平均分（1）和教師個人的聽評課分（2）都還要與個人學期末的績分掛鉤：凡是聽評課得分高于學校教師的平均分而績分底于學校教師績平均分的其聽評課得分降為平均分納入個人量化；同樣聽評課得分低于學校教師的平均分而績分高于學校教師績平均分的其聽評課得分升為平均分納入個人量化；聽評課分數(shù)高于平均分同時績分也高于平均分者按原始分數(shù)記入個人千分考核，聽評課分數(shù)低于平均分同時績分也低于平均分者按原始分數(shù)記入個人千分考核（分1和2單獨量化運用）。三、教干聽課打分表（略，另發(fā)。）四、本制度由教導處考評檢查。后漁沃小學作業(yè)設(shè)置批閱制度一、總體要求布置作業(yè)要有典型性，做到難易適度，有利于知識的理解和鞏固，有利于學生能力的提高。各學科每日作業(yè)量由年級組根據(jù)教學情況在年級作業(yè)總量之內(nèi)進行協(xié)調(diào)和確定。每次作業(yè)要適量，中等學生作業(yè)時間不超過半小時。加強對課堂教學和自習課的管理，優(yōu)化教學過程，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。嚴格作業(yè)要求：卷面要整潔，書寫要規(guī)范，行款格式符合要求，、提倡教師精批細改，批語要簡明、具體，切合實際。教師的改筆一律用紅色。字跡要端正，書寫要清楚，批改符號要與學校的統(tǒng)一規(guī)定一致。作業(yè)要及時批發(fā)，教師要及時了解學生在知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進行補救。一般情況下，批改的作業(yè)要在24小時內(nèi)和學生見面。特殊情況要面批面改，嚴禁他人代批代改。教師批閱作業(yè)要起到三個作用：⑴檢查學生是否全部按時交了作業(yè)，是否按要求做了作業(yè)。⑵及時在教學中進行講評彌補大多數(shù)同學出現(xiàn)的同樣的問題。⑶通過作業(yè)批閱，認真分析個別學生的錯誤，教師要全面細致地了解每一個學生。要堅持讓學生自己修正自己作業(yè)中的錯誤。能夠自己改正的錯題要求自己改正，不能自己改正的錯題教師要引導啟發(fā)幫助他們改正。學生改后的作業(yè)要再交回，教師再批閱。學生在每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯題教師要做記錄和分析。關(guān)鍵問題和普遍性問題，要及時講評，然后再留作業(yè)進行鞏固。作業(yè)評價采用等級制（A、B、C、D/甲、乙、丙、丁等）。作文和日記等文字作業(yè)應(yīng)有恰當批語。二、各科作業(yè)批改數(shù)量要求見能績考評辦法的規(guī)定。三、作業(yè)批閱符號。一般作業(yè)批改符號，正確的“√”，錯誤的“”，部分正確的“√ ”上畫斜線，并在錯誤處劃“――”，在缺漏處標記“∧”，對錯誤和部分正確的作業(yè)都要求學生更正。作文的批改符號：錯字“”，別字“//”，漏字“∧”，病句“______？” 佳句“ooo”。四、檢查。教導處負責定期（期中期末考試前）或不定期（每月一次）檢查作業(yè)批改情況，將檢查結(jié)果反饋給教研組和教師本人，對違犯規(guī)定要求的行為，提出批評并在考核時予以扣分，對問題較嚴重的教師將追究其責任。五、各學科作業(yè)布置與批改要求語文科：一、作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量要求：基礎(chǔ)知識：每周1次，共16次。其中教師全批不少于12次，可以抽查批閱4次，抽查批閱每次不少于全班學生的1/4。作文：兩周一篇，共8篇（不分大?。渲薪處熑簧儆?篇，其余可抽查或指導學生批閱。指導學生批閱需在教師檢查后給予等級評價或評語。語文教學提倡完成以下作業(yè)：⑴每天積累一則名言警句或一首詩詞（以讀背為主）；⑵課前三分鐘說話，可以是新聞點評或可以是演講、朗誦等；⑶每天一則觀察日記或片段寫作；⑷每天練字50個（檢查形式靈活一些，可在每天的語文作業(yè)中辟一專題，不需再設(shè)練字本）；⑸每學期閱讀2—3本文學名著，并寫讀書筆記。學生作業(yè)量每天不超過20分鐘。教師不得布置機械、重復或帶有懲罰性的作業(yè)。二、作業(yè)批改要求：作業(yè)及時批改、及時反饋，出現(xiàn)問題要及時糾正。基礎(chǔ)知識作業(yè)每周批一次，逐題批閱，根據(jù)作業(yè)情況進行評價，給出等級