【文章內容簡介】 學回家就開始寫作業(yè)。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現(xiàn)情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發(fā)現(xiàn)學生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。教師與家長之間的相互信任、相互協(xié)作的關系是通過交往形成的，而家訪工作就是教師主動與家長交往的較好方式。為促進家校之間的親密聯(lián)系，這學期開學以來，我以班主任的身份家訪了10多個孩子的家庭，在這過程中，我通過和家長的正面接觸、交流，掌握了學生及其家庭的更多信息。這有利于在日后的教學過程中，針對每個學生的不同特點正確加以引導，為更好地開展教學工作“備好課”。家訪案例：家庭環(huán)境對孩子學習行為、心理的影響基本情況：穎，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業(yè)馬虎、拖拉，學習態(tài)度不端正，成績較差。除了學習上令老師擔憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應該有的天真純潔。只要她沒有完成作業(yè)，她總是會閃著她無辜的大眼睛說忘記在家里了，剛開始我也會被她的眼神欺騙，后來才發(fā)現(xiàn)這是她慣用的法子。要幫孩子改掉這些缺點還得找到原因。家訪過程十分順利，通過與其父親的交談了解到穎現(xiàn)在的家庭十分特殊，是組合家庭，穎從小跟著爺爺奶奶生活，直到到了上學的年齡后才從老家來到蘇州，跟著父親現(xiàn)在的家庭一起生活。而另一半家庭也是帶了一個女兒過來。父親平時忙于工作，現(xiàn)在的母親會照顧到穎的生活，父親平時也會抽時間在孩子的學習上，但偶爾會出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象，孩子比較懼怕父親。反思：在8歲之前那段時間，穎缺少父母親的關懷和教育，而這個階段正是孩子需要家庭教育的最為關鍵的時段。人在幼年時，如果生活在一個愛的環(huán)境里，其精神上是愉悅的、滿足的，倘若生活在親人分離這種焦躁不安的環(huán)境里，他會有一種不安全和被拋棄感，在這種環(huán)境教育下成長的孩子，在個性上會沉淀一些弱點，如：自私、自卑、嫉妒、暴力傾向或壓抑自閉。獲知穎的爺爺奶奶在照看穎的那段時候根本無暇顧及對穎的學前教育，這十分不利于孩子今后個性發(fā)展及良好行為習慣的養(yǎng)成，由此導致穎現(xiàn)在出現(xiàn)學習行為上的偏差。雖然現(xiàn)在有一個看似完整的家庭，其現(xiàn)在家庭教育的影響根本抵不上對孩子學前期的教育。起初，我也會聯(lián)想到是否是“后媽”的影響，可據(jù)他父親說現(xiàn)在的媽媽對她也十分好，對她的生活照顧的十分周到。但是由于對方也是帶了個女兒過來，而且已經(jīng)上初中了，我想，她現(xiàn)在的母親應該會把更多的時間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對穎學習上的關心。孩子的成長少不了母親的教育和指引，母愛的柔情和細膩是父愛所替代不了的，而這個時候的小女孩也正希望可以對媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發(fā)、重復幾件已經(jīng)泛舊的衣服。家庭環(huán)境的變化對穎的心理產生了影響。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產生的，她不希望老師批評她、不喜歡她，以此用撒謊來推卸責任。我映象很深的就是穎每次完成作業(yè)都會很高興地跑來和我說她作業(yè)都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表揚。這正是穎從小缺少父母關懷的體現(xiàn)，她渴望老師、同學、家長都能夠給與她更多的關心、表揚、鼓勵，在得到別人的贊許之后，她會有一種滿足感。同時，在家訪中了解穎的父親有時會對穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。家長粗暴專制的教育方式往往孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產生懼怕心理，不敢對家長說真話，易使學生產生說謊行為。通過家訪找到了穎出現(xiàn)上述學習行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過程中也發(fā)現(xiàn)很多在校學生的不良的行為習慣都與家庭教育有著直接或間接的關系。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進平時的教育教學工作。因此，在以后的教學工作中，應該重視家訪這一活動，密切關注學生在學習上、生活上的轉變，結合家、校的力量為孩子有效學習、健康成長指引正確的方向。學生“課后訪萬家”家訪個案分析 蘇友明的個案分析： 花開需要等待蘇友明是我們班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀。可是，在我上課一段時間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀律觀念，經(jīng)常上課不聽講，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學聽課。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常在上課做小動作，寫作業(yè)時也慢，常是一節(jié)課只寫幾個題。并且是每次作業(yè)只要老師督促才有效，老師不說了，他就躲在一邊玩。作業(yè)做不好，老師怎么批評他，他總是一個不在乎的樣子。家長也沒辦法，多次說教，根本無效。每次考試成績也總是不及格。一、問題分析：通過家訪，我發(fā)現(xiàn)蘇友明的家庭對孩子特別溺愛。父母都在外地打工，在他４歲時就跟著奶奶生活，奶奶對其非常溺愛，對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格。在家里他很愛看電視，不大喜歡和同伴玩，常是一個人呆上幾個小時。另外也喜歡一個人在家里獨個兒玩玩具，所以就養(yǎng)成了一個人默默做事的習慣，性子也很緩慢。二、對班主任商量對策１、于是，我和蘇友明的奶奶溝通愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。２、蘇友明在班級中與同學的關系緊張沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我和班主任胡紅老師不僅達成共識，以后要多鼓勵他，并把他的座位和班上很活躍的陳詩晴坐在一起，讓他的性格變得開朗些。四、實施的效果通過一段時間的觀察，蘇友明有了一些進步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)速度也快些了。以前發(fā)了試卷，他總是不改錯，塞進書包了事