大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查(編輯修改稿)
2025-11-14 18:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對未來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育的融合研究。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育、就業(yè)指導關系密切。關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的研究比較多。最有代表性的是戴樹根和齊佳撰寫的《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合》一文。文章首先分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育具有相關性，主要表現(xiàn)在兩者在教育目標上存在一致性，在教育內(nèi)容上存在交錯性，教育作用上存在互補性；接著從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需要以及適應當前嚴峻的就業(yè)形勢的需要入手，提出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有效契合的必要性；最后探討如何將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育科學、有效地契合。這就為充分發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育功能提供了理論基礎。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念、原則的探究。關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念、原則與步驟，許多學者提出了自己的觀點。如李燕、李松林在《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念》一文中指出：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分，引導學生準確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關鍵，實踐與行動是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)，而實現(xiàn)個體的和諧與可持續(xù)發(fā)展乃是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標。樓仁功、趙啟泉在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的探索與實踐》一文中提出了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要堅持以學生為主體、以社會為導向、指導個性化、指導系統(tǒng)性、指導主動性等原則；宋長春在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析》一文中也提出了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應堅持擇己所愛、擇己所長、擇世所需、發(fā)展優(yōu)先的原則。李吉慶在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則》一文中則從職業(yè)生涯規(guī)劃的5個環(huán)節(jié)提出相應的原則，即評估自我環(huán)節(jié)應堅持主觀與客觀相結(jié)合原則；分析環(huán)境環(huán)節(jié)應堅持整體與局部相結(jié)合原則；確定目標環(huán)節(jié)應堅持理想與現(xiàn)實相結(jié)合原則；實施計劃環(huán)節(jié)應堅持學習與實踐相結(jié)合原則；反饋調(diào)整環(huán)節(jié)應堅持穩(wěn)定與變化相結(jié)合原則二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀筆者以“大學生職業(yè)生涯”為關鍵詞及“篇名”在“中國期刊網(wǎng)”上對2001年1月至2006年5月間全部文獻進行搜索(2001年前的文獻幾乎沒有)，剔除非學術性論文，共搜索到文獻231篇，其中2001年4篇，2002年ll篇，2003年16篇，2004年53篇，2005年118篇，2006年29篇。隨著大學生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，學者把生涯規(guī)劃理論運用到高等教育中，由于該理論對解決大學生就業(yè)問題有很強的現(xiàn)實意義，所以對此研究的文獻從2001年的4篇猛升至2005年的l18篇，同時也說明我國大學生生涯規(guī)劃的研究雖處于起步階段，但發(fā)展相當迅速。目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校都設有為學生提供服務和實施必要管理的常設職能機構(gòu)，在就業(yè)指導中承認人的個性結(jié)構(gòu)存在客觀差異，強調(diào)心理因索在職業(yè)選擇中的匹配作用，重視心理測量技術的運用和問題的診斷。四川師范大學早在2005年就引進了“智尊大學生職業(yè)傾向在線測評系統(tǒng)”，為在校學生進行職業(yè)價值觀、職業(yè)定位、專業(yè)能力、性格特征等評估，在職業(yè)指導中為每個學生提供了第三方評價報告，幫助大學生技能型準確的職業(yè)定位。目前，包括北京大學、清華大學、四川大學等國家“211工程”大學90％以上都為學生提供了免費的在線測評?！堵殬I(yè)》雜志和搜狐等網(wǎng)絡機構(gòu)進行的調(diào)查顯示，在校大學生中有相當一部分學生對自己的職業(yè)生涯都有具體的規(guī)劃。三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究方法從搜集到的文獻看,在研究方法上實證研究的有48篇,%,其中“一手實證數(shù)據(jù)”研究21篇,“二手實證數(shù)據(jù)”研究27篇。采用“一手實證數(shù)據(jù)”研究方法進行研究的文獻是對高校大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查,2001年至2003年此類的研究文獻很少,2004年、2005年各有9篇,說明我國學者對國外生涯規(guī)劃理論進行研究后,開始對我國大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,嘗試建立本土化的理論?！岸謱嵶C數(shù)據(jù)”的研究方法的論文2005年占19篇,說明學者在前幾年的研究成果基礎上開始歸納整理?！胺菙?shù)據(jù)的實證研究”論文6篇,是對大學生生涯規(guī)劃采取一系列措施(如對開設就業(yè)指導課程干預前后進行分析評估)的研究?！胺菍嵶C研究”論文177篇,是與大學生生涯規(guī)劃相關的研究。國內(nèi)學者介紹國外的思想,開拓實踐領域,把生涯規(guī)劃運用到教學活動中,并取得了一些成果,是值得肯定的。但是,對生涯規(guī)劃本土化理論的研究零散、不成體系,實踐性研究還很缺乏。四、結(jié)論與思考學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的引導和輔助作用。最終還要大學生認真對待，積極思考，經(jīng)常性的思考，才會產(chǎn)生積極效果。從進入大學起，大學生就站在了同一起跑線上。為迎接未來的就業(yè)挑戰(zhàn)，每個人的自身資源不是高考成績，不是家庭背景或金錢，而是時間和精力。把時間和精力投入到哪里，哪里就會有進步。因此，只有大學生盡早地進入職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，審時度勢，隨時尋找自身和社會需求的差距，采取有效的學習方法，有條不紊、循序漸進地努力，提高綜合素質(zhì)，完善自我，才能在實現(xiàn)目標的道路上取得先機，以最佳姿態(tài)迎接自己能夠勝任的社會職責。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的工程,需要各經(jīng)濟、政
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