【文章內(nèi)容簡介】 ，其成員有固定的編制、明確的職責(zé)權(quán)利和確定的組織地位；非正式群體是在正式群體內(nèi)部相互交往而形成的以個(gè)人好惡、興趣愛好為紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。91競爭的基本條件：①有共同爭奪的目標(biāo)②競爭的各方必須爭奪同一對象③競爭的結(jié)果必使一方獲勝。92課堂紀(jì)律的類型：美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。課堂紀(jì)律的作用：有助于學(xué)生了解在各種場合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；使學(xué)生在對持續(xù)的社會(huì)要求和期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨(dú)立、自信、自制、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀(jì)律也能使學(xué)生將外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺要求有機(jī)結(jié)合起來，有助于社會(huì)道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)在學(xué)生身上的內(nèi)化；課堂紀(jì)律還能使學(xué)生避免對自己的行為迷惑和擔(dān)心，降低過度焦慮，形成情緒安全感。課堂紀(jì)律的維護(hù)：①要將嚴(yán)格要求與體貼愛護(hù)結(jié)合起來②要善于利用注意規(guī)律以排除來自課堂內(nèi)外的各種干擾，用生動(dòng)活潑的教學(xué)引起學(xué)生的無意注意，并注意留下教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生的期望心理，使學(xué)生在課堂里始終集中注意二避免紀(jì)律問題③適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智。篇二：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第09章在線測試《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》第09章在線測試 d、參與性 e、受控性教學(xué)媒體的選擇，以什么為依據(jù)？a、教學(xué)目標(biāo) b、教學(xué)內(nèi)容 c、學(xué)習(xí)者特征 d、教學(xué)條件 e、教學(xué)方法認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺具有哪些與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 c、相對性 d、對比性 e、適中性常用的認(rèn)知工具有哪些類別？ a、問題/任務(wù)表征工具 b、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具 c、信息收集工具 d、績效支持工具 e、協(xié)同工作工具 f、管理與評價(jià)工具認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有哪些與媒體設(shè)計(jì)有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 篇三：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》課程考核要求（?？七m用）一． 論文撰寫要求二． 參考題目（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用 （數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示 （數(shù)學(xué)、英語??）的影響談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。在高年級的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)表象的過程。好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。參考文獻(xiàn)：，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年 ：多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)第三篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)特征的能力，是指教學(xué)媒體的（特性。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C下列教學(xué)媒體中，（）媒體的接觸面最廣。）收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： D一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于（收藏 “課程”為中心的 “課堂”為中心的 “產(chǎn)品”為中心的 “系統(tǒng)”為中心的 回答錯(cuò)誤!正確答案： B布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論以（收藏 A.）層次的的設(shè)計(jì)。）為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論 回答錯(cuò)誤!正確答案： C下列觀點(diǎn)中不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的選項(xiàng)是()。收藏 。，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。回答錯(cuò)誤!正確答案： B奧蘇貝爾提出了（）教學(xué)策略。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C具有（）的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，積極地參與學(xué)習(xí)過程，具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A教學(xué)過程的主要矛盾是（）。收藏 A.“教”和“學(xué)” B.“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)” C.“教什么”和“怎樣教” 回答錯(cuò)誤!正確答案： A根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說，我國的初中生處于（）認(rèn)知發(fā)展階段。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B對智慧技能的分析一般采用（收藏 ）分析方法?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： A將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體之外，把群體中每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣。這是（）評價(jià)。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A無論采用哪種教學(xué)方法，在教學(xué)中都必須貫徹（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C）教學(xué)思想。成分顯示理論可通過（）模型來說明。收藏 —內(nèi)容 —知識(shí) —知識(shí) —內(nèi)容回答錯(cuò)誤!正確答案： D教學(xué)媒體的（）指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： D當(dāng)收集到的信息資料表明，大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這時(shí)的反饋應(yīng)該是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A加涅把學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過程分為（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B（）是了解學(xué)習(xí)者已有知識(shí)基礎(chǔ)的有效方法。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A我們在用教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，要突出主題，突出最主要特征，這是要符合注意的（）特性。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： D根據(jù)奧蘇貝爾的思想，美國著名學(xué)者約瑟夫D諾瓦克提出了一種判斷學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技術(shù)，這種技術(shù)是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C在下列評價(jià)方法中，（）需要從大量學(xué)習(xí)者中隨機(jī)挑選。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C在（）評價(jià)方法中，評價(jià)人員和學(xué)習(xí)者始終處于互動(dòng)狀態(tài)。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B布魯納提出（）編排教學(xué)內(nèi)容的主張。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： DCSCL是指（）教學(xué)模式或策略。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的第一步是（收藏 ）?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： DABCD模式與馬杰提出的三要素相比，多了（）要素。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C）提出了掌握學(xué)習(xí)模式。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A注意有高度的（），在用媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出主題，突出最主要的特征。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C ABCD模式中，B是指（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是（收藏 ）。）。 回答錯(cuò)誤!正確答案： B以欣賞活動(dòng)為主的方法主要是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，（）的表述是基本部分，不可省略。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： D“把握知識(shí)材料意義的能力”是指認(rèn)知領(lǐng)域中的（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。收藏 ）層次。回答錯(cuò)誤!正確答案： B教學(xué)媒體的（）是指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系中，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)是（收藏 ）?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： A支架式教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C根據(jù)記憶的有限性的特性，我們一次呈現(xiàn)（收藏 177。2 177。2 177。2 177。2回答錯(cuò)誤!正確答案： B）學(xué)習(xí)項(xiàng)目合適。根據(jù)耶克斯—多德森定律，（）程度的動(dòng)機(jī)激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B在一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的測驗(yàn)是（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： D在運(yùn)用先行組織者教學(xué)策略時(shí)，新學(xué)習(xí)的觀念是下位觀念，先行組織者是上位觀念，這樣的先行組織屬于（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A“一個(gè)熟悉的客體越小則被知覺為越遠(yuǎn)”，這是知覺的（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A多選題學(xué)習(xí)者的特征分析包括（）。）特性。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D教學(xué)組織形式有（）基本類型。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C E按照評價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可以分為（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C D E教學(xué)單元的選擇和設(shè)計(jì)通常設(shè)計(jì)（收藏 ）等基本方面。回答錯(cuò)誤!正確答案： A D E皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)可以從（收藏 ）等方面來進(jìn)行?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： B C D E對言語信息類的教學(xué)內(nèi)容的分析，一般采用（）分析。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D在實(shí)際的教學(xué)中，講授法又表現(xiàn)為（收藏 ）形式?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： A B C D先行組織者教學(xué)的教學(xué)過程主要有（）階段。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C D E拉斯維爾提出表述一般傳播過程中的五個(gè)基本元素包括（收藏 which channel what ）。 what effect whom 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià)通常包括（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E F 集體教學(xué)組織形式可以分為（收藏 ）階段。）。 回答錯(cuò)誤!正確答案： C D E在實(shí)際的教學(xué)中，以語言傳遞信息為主的方法主要有（收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為（收藏）。）。 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E前運(yùn)算階段的兒童思維具有（）特征。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C 收集評價(jià)信息的方法有（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D教學(xué)效果的形成性評價(jià)中的反饋有（）。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D根據(jù)媒體的作用的感官不同，教學(xué)媒體可分為（收藏）。 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E馬杰（Robert Mager）提出一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括（素。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論與方法可用于設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，目前教學(xué)設(shè)計(jì)一般可歸納為（）。）等基本要收藏 “問題”為中心的層次 “系統(tǒng)”為中心的層次 “課堂”為中心的層次 “課程”為中心的層次 “產(chǎn)品”為中心的層次 回答錯(cuò)誤!正確答案： B C E建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素包括（收藏 ）。回答錯(cuò)誤!正確答案： A C E F布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為了（）領(lǐng)域。收藏 回答錯(cuò)誤!正確答案： C D E認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有與