【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)對(duì)象分析高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在高一時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下瀏覽、搜索、下載等知識(shí)，但很久不接觸網(wǎng)絡(luò)，操作已經(jīng)生疏了，所以事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的針對(duì)性訓(xùn)練，能把網(wǎng)絡(luò)上的文字?jǐn)?shù)據(jù)下載到本地計(jì)算機(jī)上，如把vb程序段復(fù)制粘貼到vb程序環(huán)境中執(zhí)行看結(jié)果等等。分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容只有上過(guò)一次課，所以要求學(xué)生事先對(duì)上次課的內(nèi)容做好充分 的復(fù)習(xí)。四、教法設(shè)計(jì)演示法：把制作的網(wǎng)絡(luò)課件所在的網(wǎng)址告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通觀本次課所有內(nèi)容；并從舊知識(shí)中獲得啟迪、從而解決問(wèn)題；復(fù)習(xí)、提問(wèn)、新知識(shí)的講解。成果展示法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)上程序下載到vb環(huán)境中執(zhí)行的正確結(jié)果在全班展示，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)使用自己制作的主頁(yè)―――vb循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上面都裝有microsoft visual basic軟件，可以把所制作的網(wǎng)頁(yè)上的程序復(fù)制到本地計(jì)算機(jī)上面執(zhí)行。通過(guò)top2000教學(xué)控制系統(tǒng)向全體學(xué)生轉(zhuǎn)播自己的觀點(diǎn)、依據(jù)、學(xué)習(xí)成果等。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)播放《分支結(jié)構(gòu)》的多媒體課件以供復(fù)習(xí)之用；學(xué)生回答復(fù)習(xí)提問(wèn)中的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)；講解新課，指出重點(diǎn)；思考并回答新課中的三個(gè)問(wèn)題；進(jìn)行思考練習(xí)階段，要求學(xué)生先看懂程序，并可輔以下載運(yùn)行得出結(jié)果；思考題要求學(xué)生自主編寫(xiě)程序；給出參考程序；課后作業(yè)思考1下課七、思考對(duì)于適合的內(nèi)容，可以說(shuō)多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段都要比在原有普通教學(xué)下的效果要好，但各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件也有差異，機(jī)房的合理利用也是值得考慮的問(wèn)題。vb對(duì)于編寫(xiě)簡(jiǎn)單的可視效果程序，應(yīng)該來(lái)說(shuō)完全可以完成，也因?yàn)榕湟钥梢暬缑嫘Ч杏H切感，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，作為一門(mén)計(jì)算機(jī)入門(mén)語(yǔ)言，也應(yīng)該是不錯(cuò)的。vb的循環(huán)結(jié)構(gòu)作為程序設(shè)計(jì)的三大結(jié)構(gòu)之一，其重要性是不言而喻的，學(xué)生如能熟練掌握，那么對(duì)于以后的編程就又多了一種非常有用的工具。篇二：【付曉弓】《vb循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 vb循環(huán)結(jié)構(gòu)南京市江寧區(qū)湯山中學(xué) 付曉弓教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用程序畫(huà)一個(gè)帶顏色的圓學(xué)會(huì)使用程序同時(shí)畫(huà)多個(gè)圓學(xué)會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的使用能靈活運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句體會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的意義二、重點(diǎn)與難點(diǎn)了解畫(huà)圓的語(yǔ)句了解循環(huán)語(yǔ)句的格式能靈活使用循環(huán)語(yǔ)句三、教學(xué)手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、屏幕演示教學(xué)過(guò)程：教學(xué)反思本節(jié)課是vb學(xué)習(xí)的第3節(jié)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)vb已經(jīng)有了初步的了解，為這個(gè)課的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)確定合理，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從任務(wù)的完成情況來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵點(diǎn)是在對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解和運(yùn)用上面，通過(guò)讓學(xué)生分析程序，基本達(dá)到了理解的目的。整節(jié)課的教學(xué)流程上看，學(xué)生能按照學(xué)件的要求，結(jié)合老師的講解，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，并給以適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，既完成了任務(wù)，又理解了知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，輔以學(xué)生之間合作和探索，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉了操作，又獲得了能力的提高。應(yīng)該說(shuō)較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足的是，由于時(shí)間的限制，學(xué)生雖然能理解循環(huán)的意義，但是在循環(huán)語(yǔ)句的具體操作與判斷方便缺乏靈活性，如果讓學(xué)生自行編寫(xiě)程序，可能存在一定的困難，這都需要在后續(xù)的課程中繼續(xù)訓(xùn)練與操作。篇三：vb的循環(huán)嵌套教案vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用一、課題名稱vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用二、教學(xué)目標(biāo) 了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)思想，準(zhǔn)確掌握“fornext”循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及循環(huán)嵌套的使用。熟練掌握循環(huán)的嵌套，能編寫(xiě)雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；能熟練應(yīng)用print 方法、tab()函數(shù)和abs()函數(shù)控制輸出格式。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉他們探索規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：循環(huán)嵌套語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和使用：內(nèi)外循環(huán)的功能及print、tab（）、abs（）函數(shù)對(duì)輸出格式的控制通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn) 并再最后總結(jié)集中講解一遍重點(diǎn)，難點(diǎn)以讓學(xué)生突破重、難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：情景引入，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。：通過(guò)實(shí)例提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、并上機(jī)實(shí)踐，得出本節(jié)課所教授新知識(shí)。：根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，提問(wèn)或任務(wù)的難易程度不同，并對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生給以更多的上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)。五、教學(xué)用具計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，visual 。六、課時(shí)安排 1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)置懸念、引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣把課前調(diào)試好的課本上圖1121的程序設(shè)計(jì)演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。問(wèn)學(xué)生想不想知道這個(gè)小程序是如何實(shí)現(xiàn)的，學(xué)完本堂課就知道了?。ǘ?dǎo)入。循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足for語(yǔ)句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體?！癴or－next”語(yǔ)句的語(yǔ)句格式：格式：for〈變量名〉=〈表達(dá)式1〉 to 〈表達(dá)式2〉 step〈表達(dá)式3〉〈語(yǔ)句序列（循環(huán)體）〉 next 說(shuō)明：1）當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，step 1可省略不寫(xiě)；2）語(yǔ)句序列中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱為空循環(huán)； 3）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用exit for命令。編寫(xiě)程序輸出如下字符圖形： 1 2 3 4 5 程序如下： for j=1 to 5 print j。next j print 上面的代碼完成了在一行內(nèi)輸入5個(gè)數(shù)字，如果要得到三行同樣的字符圖形，即如圖（一）所示的圖形，應(yīng)該怎么寫(xiě)程序呢？ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 圖（一）給學(xué)生五分鐘時(shí)間自由討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)輸出上面的字符圖形（三）引出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)要得到圖一所示的圖形，我們可以將上面的“for－next”語(yǔ)句重復(fù)3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？我們知道循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠使一段程序重復(fù)執(zhí)行，如果把上面的“for－next”語(yǔ)句放到另外一個(gè)循環(huán)之中，讓它反復(fù)執(zhí)行3次，能不能得到圖形（一）的輸出呢？我們一起來(lái)試一下： for i=1 to 3 for j=1 to 5 print j。next j print next i 執(zhí)行程序，得到如圖（一）所示的字符圖形。得出結(jié)論：像上面的程序那樣，已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù)，可以再利用一個(gè)“for－next”循環(huán)語(yǔ)句，這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結(jié)構(gòu)，我們稱之為循環(huán)的嵌套。注意：外循環(huán)控制行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制（四）進(jìn)一步探究、加深理解再看一個(gè)由數(shù)字組成的字符圖形（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖形（二）觀察該圖形的特點(diǎn)，其規(guī)律是第一行輸出1個(gè)字符，第二行輸出2個(gè)字符，第i行輸出 i個(gè)字符。由剛才的嵌套循環(huán)例子可知，外循環(huán)控制的是輸出的行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制輸出列數(shù)，因此我們只需在圖形（一）程序的基礎(chǔ)上把forj=1 to 5的終值5改為i即可，學(xué)生自己上機(jī)驗(yàn)證修改后的程序是否能得到圖形（二）。最后看圖形（三）1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖（三）這個(gè)圖中的字符和圖二中的字符一樣，只是每行第一個(gè)字符的位置不同。要改變每行第一個(gè)字符的位置，可以使用tab（）制表函數(shù)。圖形的程序代碼如下： for i=1 to 4 print tab（40i*3）。for j=1 to i print j。注意：此處課本上為print i，應(yīng)該為print j 才能得到圖（