【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 i,j,k,m,n,s=0。for(i=0。ifor(j=0。jfor(k=1。k{m=100*i+10*j+k。n=100*k+10*j+i。if((n2*m)amp。amp。(n{ s++。printf(“%d ”,m)。if(s%8==0)printf(“n”)。}}}第二篇：FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)－For循環(huán)語(yǔ)句教材分析本課使用的教材為《算法與程序設(shè)計(jì)》（浙江教育出版社），本節(jié)內(nèi)容為第四章“VB程序設(shè)計(jì)初步”中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這是對(duì)之前學(xué)習(xí)的賦值語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句的知識(shí)和能力的提升，也是以后學(xué)習(xí)過程、函數(shù)以及利用VB編寫綜合應(yīng)用程序的基礎(chǔ)和前提，起著重要的承前啟后的作用。循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。VB中用For?Next和Do?Loop語(yǔ)句來(lái)構(gòu)造循環(huán)，并能相互代替。For循環(huán)這部分內(nèi)容分兩次課完成，教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：，掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的常見格式和作用；，了解各種條件缺省時(shí)循環(huán)的執(zhí)行情況；c．學(xué)會(huì)分析問題，畫出循環(huán)結(jié)構(gòu)流程框圖，并能根據(jù)流程圖編寫程序。（2）過程與方法：，體會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的特點(diǎn)和優(yōu)越性； ，理解循環(huán)控制變量初值、終值、步長(zhǎng)與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系；，理解循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：，使學(xué)生獲得成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； ，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣； 、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。、難點(diǎn)重點(diǎn)：FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式及循環(huán)執(zhí)行過程。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)算法，畫出流程圖并編寫程序。一． 教法教學(xué)方法：講解法、演示法：多媒體課件講授、配合板書；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：從實(shí)例入手，先實(shí)際后理論。教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室 二． 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問、銜接導(dǎo)入（5’）屏幕顯示：例1：輸出1到10之間的自然數(shù)。得出：題目中若出現(xiàn)許多有規(guī)律性重復(fù)運(yùn)算，這就需要掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法。明確目標(biāo)，引入課題。循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的特點(diǎn)是：程序中的一組語(yǔ)句（稱為循環(huán)體）在一定條件下可多次被重復(fù)執(zhí)行，今天就一起來(lái)研究第三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)循環(huán)程序設(shè)計(jì)中的FOR－NEXT語(yǔ)句。（一）啟發(fā)引導(dǎo)、獲取新知（15’）多媒體大屏幕展示課題For循環(huán)的語(yǔ)法格式和流程圖。ForNext循環(huán)語(yǔ)句的格式：說(shuō)明：步長(zhǎng)值可以為正數(shù)或者負(fù)數(shù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析ForNext循環(huán)語(yǔ)句在例1程序中的執(zhí)行過程。② 分析ForNext循環(huán)語(yǔ)句在實(shí)例1程序中的執(zhí)行過程：（如流程圖1）③ 講解ForNext循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程：（如流程圖2）分析程序2，程序如下所示：該題中運(yùn)用到了累加器，教師在這里可對(duì)累加器的原理進(jìn)行分析。教師歸納 ① 循環(huán)語(yǔ)句的功能：利用循環(huán)語(yǔ)句，可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)體內(nèi)的語(yǔ)句反復(fù)執(zhí)行。② 循環(huán)結(jié)構(gòu)：如果程序中含有循環(huán)語(yǔ)句，這種程序結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。③ 思考：在ForNext循環(huán)語(yǔ)句中，循環(huán)次數(shù)由什么決定？循環(huán)的次數(shù)由初值，終值和步長(zhǎng)值共同決定。④ 關(guān)于ForNext語(yǔ)句，利用立即窗口測(cè)試代碼，并補(bǔ)充說(shuō)明以下幾點(diǎn)：1）關(guān)鍵字For、to、Next 和“=”不能省略不寫。2）初值、終值、步長(zhǎng)可以是數(shù)值型常量、變量或表達(dá)式。3）步長(zhǎng)可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)，當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，可省略“step 1”。（二）實(shí)踐體驗(yàn)、形成技能（10’）學(xué)生的智力能力是在練習(xí)中得到發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，遵循由淺入深的原則，按照分層次的要求，精選習(xí)題, 使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，根據(jù)本節(jié)的重難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)。在例例2的基礎(chǔ)上，為更好地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)例題。屏幕顯示：例3 ：編程求1100之間3的倍數(shù)的和。該題重點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，確定循環(huán)變量的初值和改變量，啟發(fā)學(xué)生該題循環(huán)變量的初值為變化值為3，得出循環(huán)體、循環(huán)條件。引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖后編程，切換到VB，運(yùn)行并調(diào)試程序。該題會(huì)有學(xué)生用另一種方法解答，可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)劣性，并引出例4。方法1:屏幕顯示：例4 ：編程求1100之間是3的倍數(shù)或是5的倍數(shù)的和。該題重點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，確定循環(huán)體的編程情況。經(jīng)過例3兩種方法的講解，部分學(xué)生可能會(huì)落入原有的思維模式，他們會(huì)利用兩個(gè)for循環(huán)，先求出3的倍數(shù)的和，然后再求出5的倍數(shù)的和，最后把兩個(gè)和相加。這樣做，問題是解決了嗎？如果某個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（譬如15），就重復(fù)加了兩次。怎么解決這個(gè)問題？啟發(fā)學(xué)生在例3第2種方法的基礎(chǔ)稍做改動(dòng)，利用if語(yǔ)句、邏輯或（or）以及求余運(yùn)算符（mod）完成循環(huán)體。具體操作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖再編程，切換到VB環(huán)境，運(yùn)行并調(diào)試程序。本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：一是鞏固For語(yǔ)句在頭腦中的印象；二是利用For語(yǔ)句解決實(shí)際問題。（一）拓展延伸、解答疑難（10’）這部分的安排主要是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)更高學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)，也是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深化，體現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)原理。屏幕顯示：例5 ：包裝1200個(gè)變形金剛，要求是：（1）包裝的規(guī)格分別是：小盒（每盒5個(gè)）和大盒（每盒12個(gè)）；（2）每種規(guī)格的盒數(shù)可任意，但每盒都必須裝滿?，F(xiàn)在有盒子170個(gè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)算法，輸出大、小盒子分別有多少個(gè)。算法：設(shè)1200個(gè)變形金剛分別裝入X和小盒和Y個(gè)大盒，它們必須滿足下面等式： X+Y=170 5*X+12*Y=1200 考慮X、Y值可能的變化范圍：由要求（2）可知一個(gè)包裝方案中每種規(guī)格的盒數(shù)是任意的，因此，X、Y的最小值都是0；當(dāng)Y取最小值0時(shí)，此時(shí)的方程5*X+12*Y=1200 等價(jià)于5*X =1200，因此X可取的最大值是240。因此可以指定X為循環(huán)控制變化，其變化范圍是[0，240]，Y=170X，當(dāng)X、Y 滿足等式5*X+12*Y=1200時(shí)，Y、X即為所求的大、小盒子數(shù)。這個(gè)題目主要是給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生安排的，因此教師可以先要學(xué)生獨(dú)立思考，適當(dāng)時(shí)候給予提示。對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析時(shí)，教師可以引出枚舉算法的概念，并將其實(shí)踐到這個(gè)題目中去。