循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-03 04:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同分析，與s=1+2+3……100作比較，兩題的相同與不同之處，歸納解題的思想和方法?！ ?2)說(shuō)出此程序還適用于生活中的哪些事例，以達(dá)到舉一反三的效果?！ ∥?、課堂教學(xué)小結(jié) (1)學(xué)生暢談本課知識(shí)上的收獲與疑問(wèn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅及挫折中的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)充滿活力?！ ?2)師生共同回顧本課知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰框架板書(shū)?！ ×⒔虒W(xué)預(yù)測(cè) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，預(yù)測(cè)學(xué)生將會(huì)得到如下發(fā)展：一是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題解決與能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生將能較好地掌握本課所確定的知識(shí)和技能目標(biāo)；二是通過(guò)小組合作探究解決問(wèn)題，組間同質(zhì)為小組競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，組內(nèi)異質(zhì)便于學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的喜悅，將有助于學(xué)生良好的合作及人際關(guān)系的形成，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)；三是通過(guò)設(shè)置處于“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，在學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)中獲得新知、領(lǐng)悟技術(shù)中的思想和方法，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)快速變化的適應(yīng)能力?！ ∑摺Ⅻc(diǎn)評(píng) 該教學(xué)設(shè)計(jì)注重在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟知的事例入手，以小組協(xié)作方式尋找“for循環(huán)”的規(guī)律，體現(xiàn)了人機(jī)交互不能簡(jiǎn)單取代學(xué)生互動(dòng)的理念，使抽象枯燥的編程變得生動(dòng)活潑。尤其是闖關(guān)情境的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有采用課件演示來(lái)講解，而是把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的觀察和動(dòng)手編程來(lái)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，最終得以鞏固教學(xué)重點(diǎn)。（蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院樊偉） 該教學(xué)設(shè)計(jì)秉承“教育即生活，生活即教育”理念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生編程解決現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的事例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能；在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)小組合作，共同探究解決問(wèn)題，組間同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)互助，有利于形成學(xué)生良好的合作、團(tuán)結(jié)精神；問(wèn)題設(shè)置從小處入手，貼近生活，以激趣引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生親歷情境、親身體驗(yàn)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性有效提升；來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，也使學(xué)生在獲得新知、領(lǐng)悟技術(shù)中的思想和方法的同時(shí)，增強(qiáng)了其對(duì)信息技術(shù)快
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