【文章內(nèi)容簡介】 目逐步展開以及年課題組赴英國劍橋學習的過程中,“參與式”的教學理念逐步全面引入我國。北京師范大學的陳向明教授不僅在參與式教學與培訓方法的理論研究方面成果卓著,先后在學術論文《參與式方法—發(fā)展西部教育的一條重要途徑》④與專著《在參與中學習與行動—參與式培訓方法指南》⑤中對參與的方法進行了系統(tǒng)的研究,還在中英甘肅基礎教育項目中擔任教師培訓咨詢專家的過程中實踐與使用了參與式的方法,編寫了數(shù)本參與式教師培訓教材。西北師范大學的靳健教授作為中英甘肅基礎教育項目課題組成員,在赴英考察、學習,并不斷研究、探索的基礎上,對參與式學習的理念與實踐方式做了更深一步的研究,并將參與式學習與語文學科教學相整合,使語文參與式教學在中、小學教師培訓領域和中、小學語文學科教學領域體現(xiàn)出極大的可行性與優(yōu)越性。靳健教授在其專著《語文課程與教學論》①與《后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學論》②中對語文參與式學習活動的理念進行了詳細闡釋,對語文參與式學習活動的設計與實施進行了深入分析,并用具體教學案例進行了示范與展示。另外,靳健教授在其編著的《小學語文參與式教師培訓教程》③、《中學語文參與式教師培訓教程》④、《參與式語文學習活動設計》⑤中針對教師與學生的不同角色與學習內(nèi)容設計出一系列目標明確、步驟明晰的語文參與式學習活動,為語文教師在理論與實踐雙重維度下科學把握參與式教學起到了理論引領與實踐導航的作用。尤其值得指出的是由靳健教授主持編寫的《中學語文教學策略》⑥是我國第一部語文教師參與式培訓用書, ①靳健，語文課程與教學論【M】, 北京。中國科學文化出版社, .②靳健，后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學論【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,—143.③靳健，小學語文參與式教師培訓教程【M】, 北京: 首都師范大學出版社, 2003.④靳健，中學語文參與式教師培訓教程【M】, 北京: 首都師范大學出版社,2003 ⑤靳健，,石義堂, 參與式語文學習活動設計【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,2002.⑥中學語文教學策略【M】, 西安陜西人民教育出版社,（修訂本）, 蘭州: 甘肅教育出版社,本部教材在改變語文教師的教育觀念,提高語文教師的教學能力等方面顯示出了極大的成效。因此在年由陜西人民教育出版社出版后經(jīng)由四年的實踐與完善于年由甘肅教育出版社再度修訂出版。四、小學語文參與式教學的策略(一)參與式教學重在關注學習者事項在參與式教學中，“教師事項”和“學習者事項”是同時存在的。在確保教學“有效”和“公平”的前提下，參與式教學主張擴大學習者學習事項的時間，精簡教師教導事項，并且教師事項為學習者事項服務。學習者學習事項的設置可以結合學習者的實際情況直接利用教材或教輔材料已經(jīng)設置好的問題、任務、活動和作業(yè)，或對其進行加工處理后再在課堂實施，設置學習者學習事項的原則是:圍繞教學目標、教學主題以及相關的強有力的觀念設置問題、任務、活動和作業(yè)。(二)教師應靈活掌握參與式教學的基本技術首先是熱身技術，它要求教師精心選擇和開展某項課堂教學行為，以引發(fā)和刺激學習者的學習動機和熱情。其次是任務交代的技術。這是參與式教學明顯與傳統(tǒng)教學方式不同的地方。這種技術要求教師最大程度的保證教師發(fā)出的指令要被學習者接收并執(zhí)行。第三項技術是監(jiān)督指導的技術。在參與式學習者學習活動中，教師的監(jiān)督指導是非常必要的。在教師的監(jiān)督和指導下，學習者思想中的“火花”更容易被發(fā)現(xiàn)和引發(fā)，同時問題和不足也才會被更充分而及時地被發(fā)現(xiàn)。第四是啟發(fā)探究的技術。如何才能激發(fā)學習者獨立的思考和探究?核心的解決辦法就是有針對性的問題。第五是稱贊與糾錯的技術。這兩項技術一個用于在保證學習過程中學習者保持積極的學習狀態(tài)(鼓勵)，另一個用于對學習者進行提醒和支持，讓他們能夠既看到自己的“長處”，又能意識到自己的“問題”與“不足”，同時得到及時的指導和幫助，積極改正。(三)教師應科學運用參與式教學的評價方法在小學語文課堂教學中教師始終要以教學目標為中心，教師要適時指導學生進行自我評價、小組評價，促使學生對自己或本小組的學習情況進行反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，從而使其學會總結自己的學習情況。教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生對教學內(nèi)容的自我理解，自我解讀。這不僅要求教師認真鉆研新課程標準和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學習者的實際知識水平，因人施教，使所有學習者在教學目標中都有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學目標與不同類型學習者相互協(xié)調(diào)，促進全體學習者在各自原有的基礎上不斷地有所發(fā)展。總之，參與式教學是一種小學語文教學的基本方法。在小學語文教學中，教師必須在全面理解參與式教學理念的基礎上，本著平等參與、共同分享的原則，引導學生在體驗中學習，在交流中進步，在反思中提升，使參與式教學真正達到教師有效參與之目的。第三篇：談語文參與式教學談語文參與式教學《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代參與式課堂教學。一、創(chuàng)設生動的教學情境，在探究、體驗美的過程中獲取知識，讓學生在樂趣中學習語文課是美的課堂，語文參與式教學的設計，應該從這一基本點出發(fā)。語文課是美的課堂，這是由語文課的特點所決定的。漢語是世界上最優(yōu)美、詞匯最豐富的一種語言。漢語也是世界上唯一使用至今的表意文字，字形有圖畫的特征，視覺上有獨特的美感。所以，就語文課的外在來說，已經(jīng)決定語文課是美的。語文老師應該在課堂上充分利用和發(fā)揮這種美，從而取得顯著的課堂效果。再次是語音美。漢語語音音節(jié)界限分明，響亮悅耳，柔和動聽，且每個音節(jié)都有聲調(diào)，語音使用時四聲配合，抑揚有致，瑯瑯上口，非常富有節(jié)奏感。還有輕聲和兒化、重音的特殊的音變現(xiàn)象，雙聲、疊韻等語音形式，平仄和諧，增強了漢語的音樂性。二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來0語文課上要書聲瑯瑯，書聲瑯瑯本身就是“語文味兒”的重要體現(xiàn)。因而，語文參與式教學要求之一是“多讀”。首先采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在聽教學《米蒂學書》一課時，老師讓學生一遍遍朗讀米蒂在跟秀才買了紙后刻苦認真練字過程，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對米蒂認真領悟寫字情景進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，如果讓學生在感悟的基礎上，自編自演一個課本劇，相信學生的表演手法，更加加深了對課文內(nèi)容的理解。三、學生在互動中學習在語文教學中，要引導學生各抒己見，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，對有分歧的問題進行小組學習、討論、辯論。通過小組學習、討論、辯論，讓學生進一步理解感悟，這樣的課堂氣氛很活躍，給課堂教學注入生機。如教師在教學《米蒂學書》一課時，教師最后問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”很多學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？墒且灿袑W生卻回答的不同，他說米蒂沒有找到寫字的好方法，不是不認真。他的回答其它學生展開了激烈的討論，并列舉了一些好的方法。最后，老師在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，給一個學生獨立思考的積極性，同時也給了他們小組探索空間，讓各個層次的學生個性在課堂里得到了充分的張揚。四、尊重每一位學生，讓每一位學生品味成功熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，讓一些成績較好的學生回答一些相對較難的題目，成績好的學生也有回答錯的時候，均衡一下學生情緒，然后再作出一些激勵性的評價。如教師在教學《米蒂學書》一課時，教師就讓一些成績差的學生來朗讀課文、組詞等等簡單作業(yè)，讓一些成績好的學生來回答一些懂得了什么道理，造句等等較難的作業(yè)。這樣不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。五、充分調(diào)動學生，讓學生全面展現(xiàn)自我教學活動是師生的雙邊活動，“參與式”教學，在教師指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，能使學生最大限度投入教學活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。教師不再獨占講臺，讓學生“參與互動”，成為學習舞臺上的主人，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學習活動中。學生在小組中交流時的心情是愉快的，興奮的，不斷激發(fā)著學生的學習積極性。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂教學的主角學生，只有學生積極參與的課堂教學，才是高質量和高效率學習活動。教師在教學《米蒂學書》一課時，先讓學生帶著問題讀課文、自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使學生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生，讓學生在全方位參與學習，激發(fā)了學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力?！皡⑴c式”課堂教學出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動教學讓教師轉變了手拿指揮棒，學生在指揮棒的作用下一步步向知識邁進的教學模式，讓教師體會到了“參與式”的互動學習，自主探究的成功運用。第四篇：參與式教學小學英語參與式教學小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，創(chuàng)設語言環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。一、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈