北京大學生村官：20xx年大學生村官考試申論熱點之治理短命建筑背后的規(guī)劃亂象精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-14 18:13 本頁面
【文章內容簡介】 應稱，這種說法是誤會，財政資金并未被浪費。城市短命建筑現(xiàn)象在我國并不少見：；建成僅9年的海南“千年塔”淪為“短命塔”；福州中央商務區(qū)范圍內新修學校、住宅被拆遷；南昌建成13年的四星級酒店被爆破等等。【標準表述】[權威論述]一些領導干部落實工作抓得不好，很重要的是政績觀出了問題，個人主義思想在作祟?！暯絒原因]分析建筑短命的成因，除了“樓脆脆”、“橋垮垮”這樣的豆腐渣工程需要譴責以外，非質量原因的建筑“短命”現(xiàn)象凸顯決策者的權力任性，更是戳到了城市規(guī)劃短視病的痛處。一、政府盲目追求GDP和追求政績的結果很多城市建筑被拆是地方政府在發(fā)展的口號之下進行的，房子大拆大建、拆舊建新，一方面表面上展現(xiàn)城市快速發(fā)展，體現(xiàn)官員政績，另一方面可以拉動經濟發(fā)展，帶動GDP增長，最簡單的可以帶動水泥、鋼材等行業(yè)發(fā)展，更別說在拆建中土地交易帶來的巨額財富。二、短視的城市發(fā)展規(guī)劃的結果一方面城市規(guī)劃設計者在短命的思路下設計出了短命的城市規(guī)劃，沒有長遠的城市發(fā)展規(guī)劃。很多城市規(guī)劃只是未來10年、20年的發(fā)展規(guī)劃，或者有的城市換了一屆領導就重新搞一次城市規(guī)劃，受到法律保護的城市發(fā)展規(guī)劃朝令夕改，使得很多建筑在短時間之后就不符合新的城市發(fā)展規(guī)劃，不能適應城市發(fā)展需要，只得給新的城市發(fā)展規(guī)劃讓路，被迫拆遷。三、缺少嚴格的問責機制一屆領導一套規(guī)劃，這與地方政府的土地財政及某些建筑的質量不過關等因素有關，但更重要的是相關決策者往往沒有為此付出相應代價，不僅如此，有些領導還因此獲得了經濟收益及形象工程上的“好看”，獲得了虛假政績。[影響]目前全國各地到處存在著短命建筑的現(xiàn)象，“建筑短命”儼然成了城市“通病”。一方面，頻繁出現(xiàn)的各類失敗的決策，已經嚴重影響了政府公信。不僅因為屢屢出現(xiàn)的“豆腐渣工程”、“半拉子工程”導致勞民傷財，更嚴重挫傷了民眾對政府的信任。一些失誤的決策出發(fā)點未必有錯，但一個“失誤”和“失敗”的結果卻會側面印證公眾對官方玩“政績工程”、“形象工程”的猜測，于政府形象害莫大焉。另一方面，決策失誤現(xiàn)象和決策失誤造成的損失已經影響到社會民生正常發(fā)展。由于投資決策失誤造成的資金浪費及經濟損失是巨大的，此外還會造成巨大的環(huán)境威脅，不利于城市文化的延續(xù)傳承，這些情況都會影響到社會民生和經濟發(fā)展的有序進行。[反思]對于耗資巨大的“文化長廊”建成三年即被拆除的反思，十分有必要。只有深刻反思個中的經驗教訓，地方領導才能在今后的類似決策中少走歪路、少出失誤?？偨Y過往所有敗家式建設，一個最突出共性問題就是一些地方領導在項目上馬過程中拍腦袋、盲目決策，而且搞“一言堂”。涉及公共利益的任何工程，拆也好，建也好，無論是資金支出還是責任分解，都應該是一筆明白賬。只有這樣，群眾才會知道這項工程到底是不是折騰工程，否則，再利民的工程也得不到群眾的稱道，群眾也可能認為政府當了冤大頭。[措施]要防止建筑“短命”，關鍵要改變“領導一句話就變”的規(guī)劃生態(tài)，具體說來，有三項工作要做。對此，中公教育專家建議：一是完善政績評價機制，多從民生角度看政績，少以形象工程論英雄。保持對官員政績考核的連續(xù)性與長效性，防止有人隨意變更城鄉(xiāng)規(guī)劃，盲目上馬形象工程。二是強化民眾對城鄉(xiāng)規(guī)劃的參與權、監(jiān)督權、評價權。讓億萬雙眼睛盯緊城鄉(xiāng)規(guī)劃，督促相關部門與官員增強城市規(guī)劃權威性、科學性和預見性，妥善處理城市快速發(fā)展與拆舊建新的矛盾。三是健全決策失誤責任追究制度。通過責任追究，讓沒有經過民主程序、科學論證的決策出不了臺；讓好大喜功、盲目決策者承擔應有的責任；促使決策者學會傾聽民意，謹慎使用手中的權力，不再拍腦袋改規(guī)劃上項目。第四篇：2013年北京大學生村官考試申論熱點2013年北京大學生村官考試申論熱點申論介紹申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設置兩類試卷。省級以上(含副省級)綜合管理類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內容，準確理解給定資料的含義，準確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質問題。綜合分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作出合理的推斷或評價。提出和解決問題能力——要求借助自身的實踐經驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評估或
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