【文章內容簡介】 交流，為老師們解疑答惑，誠懇地為語文教師提出了教學意見和建議，為我市教師的語文教學指明了方向。2013年10月11日，由實驗小學承辦《山東省規(guī)劃課題“順應天性發(fā)展，提升數學素養(yǎng)”課題鑒定暨成果推介會議》，山東省教科院、省教育社、濰坊教育學院、濰坊教科院及我市教育局的專家領導與來自全省的數學骨干教師共500多人參加了會議。與會專家領導對實驗小學的“順應天性，張揚個性，激發(fā)靈性”的三性教育理念產生了極大興趣，并分別對徐軍民校長的匯報材料和實驗教師的觀摩課作了點評。2013年11月，徐軍民與著名教育家陶繼新教授對話，一萬多字的對話內容“順應天性 張揚個性 激發(fā)靈性 ”刊載在《中國教育報》上。在校本教研方面，大盛中學以課堂教學為核心，積極開展創(chuàng)新課堂“1+1”教研活動，通過開展研、展、評、思系列教研活動，充分發(fā)揮“教研團隊”的拳頭作用和名師的帶動作用，有效地促進教師的交流與合作，促進了教研組的整體提升。，搭建平臺，提升學生的綜合素質。為全面落實“濰坊市中小學英語提升工程”，教研室在全市范圍內組織了“初中學生英語才藝展評”、“英語風采大賽”等活動，我市青云雙語學校承辦了濰坊市“外研通”杯初中學生英語才藝展評活動，激發(fā)和調動了 學生學習英語的興趣和自信心，對我市今后的初中英語教學起到了很好的引領和導向作用。教研室還在全市范圍內舉行了全市“美文誦讀”活動、“讀書點亮人生”演講活動等一系列活動，提高了學生的綜合素養(yǎng)。在山東省第五屆初中學生理化生創(chuàng)新實驗展評大賽評選活動中，我市層層推選的8名學生參賽，有4人獲省一等獎、3人獲省二等獎、1人省三等獎的優(yōu)異成績，為我市創(chuàng)新教學贏得了較高的榮譽。（二）存在問題。國家課程開不齊、開不全的問題依然存在。國家課程校本化的研究還沒有起步。常態(tài)性教學研究的氛圍缺失，教研文化沒有形成。教學的同質化現(xiàn)象嚴重，缺少個性化課堂和有教學特色的教師。教學目標不明確，教學情境不新穎，教學問題重復、陳舊，不關注學生學習狀態(tài)，不重視學法指導，不注重知識體系的反思構建，訓練題目不典型。沒有把最寶貴的時間用來講最重要的內容，用最有效的教學方式來講最應該講的教學內容，也就是說課堂的教學價值沒有發(fā)揮出來。，學困生大量存在。這是因為我們的教學不能面向全體，對學習困難的學生缺少個性化的解決方案，也是因為我們沒有很好的落實全員育人導師 制和學情會商制度。、課業(yè)負擔沉重，缺少自我完善、自主發(fā)展的時間和空間。百度搜索“作業(yè)”二字，看見的全是情緒化的名詞解釋：一種教師復仇的工具；一種讓中國學生崩潰的刑具；一種在學校已知還要回家寫的怪物；一種制造黑眼圈和心理疾病的東西……、狀態(tài)低迷，缺少教學理想和應有的責任感，不追求新的工作目標，做一天和尚撞一天鐘。二、新學年我們的學校怎么辦 《不在學校，就在去學校的路上》學校，是能夠裝得下“人的天性”的地方。這里的文化多元開放，容納個性，這里的管理有效、節(jié)制而人性化，這里的人群貧富融合，城鄉(xiāng)混搭，社團林立，這里有各種各樣的舞臺和空間，讓你展示，也讓你隱蔽。學校，是能夠裝得下“人的蘇醒”的地方。比如師生能在這里創(chuàng)造并享受美感，色彩之美、文化之美、行為之美……如木心所說，“美就是一個蘇醒的過程”。在學校，美的追求與可能，是喚醒我們生命與使命的重要途徑。學校，是能夠裝得下“人的自由成長”的地方。課堂像游戲一樣有趣味；課程像山水一樣延展；作業(yè)要感受到智慧的挑戰(zhàn)；考卷在設計著你我的未來；教師在幫助學生去到學科的高處查看，看清知識的迷宮與出口；學習是在體驗中喚醒天賦，在生活中找到價值的支撐，在過程中找到合作的理由；孩子們在不斷提出問題而不是獲得答案，不斷找到方法而不是記 住知識，不斷建立信心而不是勝過他人……學校，是能夠裝得下師生“心生活”的地方。所以這里富含“心生活”的“營養(yǎng)元素”：安全感、愛心、公平、責任、氛圍、關系、健康、環(huán)境……在這里全力以赴必有成就，激情澎湃必有回應；這里有家的感覺使心愿意停留，這里釋放我的心靈本質，使我享受尋找真情、真愛、真知、真理的過程。（一）堅持立德樹人的根本任務。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和有效機制；增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》：立德樹人是教育的根本任務。它的本質要求就是育人為本、德育為先，全面發(fā)展。我們要通過德育激發(fā)學生的歷史責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人的成長與中華民族偉大復興實踐緊密結合?！_展踐行社會主義核心價值觀教育活動。，富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。做到培育和踐行社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進校園、進頭腦?！訌娭腥A優(yōu)秀文化教育，開展中華經典誦讀活動。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢完成教育的重要組成部分；是構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)繼承體系，推動文化傳承 創(chuàng)新的重要途徑；是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。開展學習、踐行《弟子規(guī)》教育活動?！獜娀瘜W生良好習慣的養(yǎng)成教育。教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單說只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！保骸坝惺裁礃拥牧晳T就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的行為，就有什么樣的結果?！蔽覀兤匠６颊f說習慣形成性格，習慣決定命運。養(yǎng)成教育是一種基礎教育，是著眼于做人的基本素質，包括學生良好的品行習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣等，通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動，使學生的言行標準化、規(guī)范化。習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，要從學生入學的第一天就開始抓養(yǎng)成教育。堅持天天抓、月月抓、年年抓，要形成養(yǎng)成教育的系列課程；指導學生學會做人、學會合作、學會生活、學會勞動、學會創(chuàng)造；懂得感恩、懂得禮儀、懂得理解、知道按規(guī)則辦事。安丘一中校本課程《高中第一課》。德育綱要、德育課程。結合思品課、社團活動、綜合實踐活動，開展富有學校特色的德育活動。如：興安小學的品行銀行。（二）努力提升校長的教育領導力。倫敦大學教育學院的研究人員調查了68所學校得出結論，由于校長能力的差異，致使學生成績產生平均20%的差異。陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，首要評論它的校長。”一位好校長就是一所好學校，這已成為人們的共識。校長教育領導力水平和人格魅力，決定著學校的發(fā)展和成長。原教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨說：校長的教育領導力，體現(xiàn)在四個方面——教育價值的選擇力、校本課程的開發(fā)力、學校教學的判斷力、教師發(fā)展的推動力。教育價值的選擇力就是學校教育的追求。是應試的、機器的，還是德智體全面發(fā)展的，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義接班人？、注重成績、唯分數論，還是育人為本、德育為先、科學知識和創(chuàng)新實踐能力并重？。物質文化：學校的樓房、校園、教室、設備等所具有的和體現(xiàn)的文化內涵。精神文化：校訓、校風、教風等體現(xiàn)文化多元、開放、先進性。制度文化：學校一系列規(guī)章制度所蘊含的教育力量等。學校文化實質上就是教師和學生的行為方式。豐富的學校文化能激發(fā)教師的工作熱情和學生學習內驅力。所以學校要立足本校實際、著力挖掘自己的文化元素，逐步形成具有鮮明特點的學校文化，并用這種文化浸透師生的心靈和思想。校本課程的開發(fā)力，就是開發(fā)適合學生發(fā)展的具有學校特色的校本課程。、開全、開好國家課程這是底線。2開發(fā)、建設適合學生發(fā)展的具有學校特色的校本課程。如德育課程、活動課程、學科拓展課程等。，形成學校課程。校長要加強對課程建設的認識，從實際出發(fā)，把握教學本質，指引教學理念，建設研究型、學習型的教師團隊。校長要領導教師團隊，將國家課程校本化作為課程改革的著力點，從課程管理、課程目標、課程順序、教材內容、教學模式和課程評價等六方面全面實施國家課程校本化。如：實驗小學的“三性”教育課程。學校教學的判斷力，就是要關注課堂，選擇適合的教學方法并能做出正確的評價。，一講到底的“滿堂灌”課堂；自由的以“問”為主的熱鬧課堂。真正實現(xiàn)在教師們引領下的有目的、自主、合作、探究。：如何把最寶貴的時間用來講最重要的內容，用最有效的教學方式來講最應該講的的教學內容。：興趣、方法、狀態(tài)。：切入課堂教學主題要快，要盡可能地將學生對教材已有的認知水平作為教學的起點；將破解學生的問題和困惑作為教學的重點，教師向學生展示的是問題解決的思考過程，而不是講解題目答案；要把學生的課堂學習體驗作為提升教學質量的第一要素，要讓學生真正參與到教學中來；課堂糾正、反饋要有效及時，并能根據反饋情況運用反