關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想象出，如果有人因?yàn)槟阏f(shuō)的話或你做的事而迫使你一個(gè)人孤立，你會(huì)感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識(shí)、能力和水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信任的老師?！耙粡埿δ樝嘤?、一顆愛(ài)心相送、一腔真誠(chéng)相待、一個(gè)滿意相伴”。從今天起，我要好好的對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂(lè)！把所有的仇恨變成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用愛(ài)鼓勵(lì)自己，有勇氣的在教育路上前行。篇四：嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得安固小學(xué) 張亞云通過(guò)學(xué)習(xí)《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的緊急通知》，給我印象最深的就是對(duì)教師禁止體罰和變相體罰學(xué)生。體罰對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，對(duì)教育都有著極大的危害。體罰學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。這種體罰與變相體罰顯得相對(duì)無(wú)效。首先，受到傷害最大的無(wú)疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無(wú)論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槟尘湓挾プ孕判暮妥宰鹦?，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因?yàn)轶w罰害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來(lái)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，最終難以融入社會(huì)。其次，體罰對(duì)教師也不是沒(méi)有危害的。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無(wú)能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會(huì)用說(shuō)教代替體罰。所以，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)體罰學(xué)生，而是用笑容和慈愛(ài)去感化那些荒漠的心靈。每個(gè)體罰學(xué)生的教師不要追求眼前一時(shí)的效果，他必須明白：在我們這個(gè)法治社會(huì)，體罰這樣的主觀行為千萬(wàn)不能超越法制這個(gè)客觀的規(guī)則，否則，法律是無(wú)情的！采用體罰的老師是不配稱(chēng)自己是教育工作者的，是會(huì)受到社會(huì)的輿論的。最后，體罰對(duì)教育的影響也不容忽視。一方面，學(xué)生可能會(huì)以學(xué)習(xí)老師的這些暴力行為代替學(xué)習(xí)知識(shí)。凱洛夫說(shuō)過(guò)說(shuō)的：“教師是一切美好的化身和樂(lè)子效仿的榜樣?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生有著一種天然的影響力，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問(wèn)題，學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問(wèn)題。學(xué)生們就很有可能學(xué)著老師的方法去欺負(fù)弱者，最終帶來(lái)不好的影響。另一方面，教師體罰學(xué)生會(huì)導(dǎo)致師生間隔膜加厚，學(xué)生會(huì)因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，老師會(huì)因此無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，最終師生都不會(huì)得到好的成績(jī)，從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對(duì)的。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。在我們的工作過(guò)程中應(yīng)遇到問(wèn)題多采取“軟方法”處理和表?yè)P(yáng)式教育。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對(duì)老師是相當(dāng)有利的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及對(duì)教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開(kāi)的。作為一個(gè)人民教師，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新的教育理念，應(yīng)該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗(yàn)，把自己培養(yǎng)成為有素質(zhì)的，道德高尚的人。我要學(xué)著去從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，敢于向體罰現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來(lái)越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活！篇五：學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會(huì)張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深：對(duì)于當(dāng)事的老師來(lái)說(shuō)，他肯定是善意的，想通過(guò)體罰或變相體罰懲戒那種不按時(shí)完成作業(yè)的或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會(huì)，像古代那種教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，這就叫好心辦壞事。作為一名教師，體罰學(xué)生肯定不可取，想要教育好學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該先從給學(xué)生一個(gè)好印象做起，讓學(xué)生愿意接受您，平易近人一點(diǎn)才更有效果，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，萬(wàn)事不要都以批評(píng)來(lái)處置，和學(xué)生談
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1