【文章內容簡介】 顧大多數(shù)學生的需要，因此這個把握好“度”的問題，是教師需要重點注意的。今后的教學中，我們要深入了解每個學生的實際情況，多多聽取不同層次學生對學案導學的意見和建議，最大可能地滿足每一位同學學習的需要。存在限制教師個性張揚的問題由于實行統(tǒng)一備課，使用同樣的教案學案，這樣容易造成教師教學風格模糊的弊端，如何解決資源共享與個性教學的矛盾，這也是我們今后需要探討的問題。參考文獻：,2014,.,，電控發(fā)動機維修課理實一體化教學模式的總結楊美田今年我擔任《電控發(fā)動機維修》課的教學任務，在教學中，利用我校的現(xiàn)有資源，采用理實一體化教學，經(jīng)過近一學期的摸索，我對該課程的特點有了一定的認識；對該課程的教學方法有了一定的積累；對該課程的改革方向有了一些想法，現(xiàn)將我?！峨娍匕l(fā)動機維修》課理實一體化教學模式取得進步，和存在的不足，及相關問題進行如下總結。一、理實一體化教學過程中采取的主要手段總結學校給學生訂的課本，與我校的實習設備，汽車維修市場對人才的需求，存在很大矛盾，于是我在兩周后，就不在按課本上的內容給學生授課，而是按照我校的現(xiàn)有實訓設備，結合目前市場的基本需求，自行編寫教學方案。從百度文庫下載和以前學習時積累的資料作為理論依據(jù)和技術支撐，經(jīng)過篩選、比較、鑒別，再結合我校的設備實際情況，編寫學生的授課內容。利用投影儀、白板、課件、視頻小片、給學生講授理論知識；利用示教板、萬用表、解碼器、示波器、拆裝工具等進行實習操作；每當進行完一個項目的教學后，都會進行一次考核，按照我設計的學習內容，編寫考核表，本學期總共進行6次考核。通過考核，學生不僅掌握了電控發(fā)動機維修所必需的儲備知識，還可以鍛煉實際維修的操作技能，以及維修設備的正確使用。二、理實一體化教學效果總結所謂理實一體化，我認為就是一邊講理論，一邊進行實踐，理論實踐互相印證，相互促進，理論實踐兩條腿走道，才能夠走得穩(wěn)，走得遠。理論實踐相互促進、相得益彰在教學過程中，原本不愛學理論的同學，比如朝魯同學，發(fā)現(xiàn)離開理論、有些實踐課程無法進行，倒逼著他又回頭學理論。也有的同學對理論課有抵觸情緒，比如賀小青同學，但通過理實一體化教學，忽然對課程很感興趣，實踐理論都學得不錯。實踐讓課程難度相對降低，更容易入手，激發(fā)了一些后進生的學習興趣有個比喻：如果讓學生跳起來才能夠找蘋果，他懶得跳，多年的不良懶惰習慣讓他，對學習一點都不感興趣。可是有一天他發(fā)現(xiàn)，只要一踮腳尖，就可以夠著蘋果。也許他會試一試。實踐課就起到了讓不喜歡學習的孩子踮腳尖的作用。比如李志龍同學，以前上課不聽課，還搗亂，影響其他同學上課，現(xiàn)在自己也學習，考核也挺積極的，狀態(tài)不錯。理實一體化教學促進教師的學習都說教學相長，但在我們學校，在傳統(tǒng)教學中這似乎相長的作用不大。但是由于理實一體化教學，老師們對理論相對較熟，對實踐差些，所以逼迫教師不斷地學習，以防被學生問住，這就促進了老師的學習與成長。我本人就是這樣慢慢積累學習的，并且我自我感覺良好。理實一體化教學更符合汽車維修課的教學規(guī)律理實一體化教學更接近就業(yè)企業(yè)的需求二、教學過程中存在的主要問題總結每一堂課所能夠使用的教學設備少、上課教師少、和學生數(shù)量相對多之間的矛盾在傳統(tǒng)教學中，一個教師可以帶一個班的學生，哪怕這個班級有100個學生。但在汽車維修專業(yè)的理實一體化中，這是不可想象的。我們試想一下，以一個班30人為例，對一臺示教板實習，每次只能實習一組，而一組，的人數(shù)不可以超過5人，否則，誰也學不會，沒有教學實效?？己藭r更是每次只能考核一人，這樣學習效果很好，學生的學習興趣也很高，但是學習效率有些低下。班級紀律也不好控制。教師的業(yè)務的低能力與課程的高要求之間的矛盾盡管我一直在不斷的學習充實，但是《電控發(fā)動機維修》課程要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，和深厚理論知識，以及良好地課堂安排和組織能力，在實踐這塊，我由于實踐經(jīng)驗較差，往往需要大量的時間備課，時常感到力不從心，可以肯定的是，盡管困難重重，前進從未停止。維修實習的層次較低按照我的理解，我校的電控發(fā)動機維修課實習可分為三個層次：一是利用示教板上的電控發(fā)動機的部件，進行部件檢測，故障排除，模擬維修的理論與實習的教學；二是利用發(fā)動機試驗臺，進行綜合故障的診斷、檢測與維修；三是利用實車進行實車模擬故障診斷綜合訓練。在中職的技能大賽上，基本上是利用實車模擬訓練的，但只能對一兩個學生進行理實一體化教學，現(xiàn)實條件不允許進行全班實習，除非車輛足夠多，教師人數(shù)足夠多，并且燃油、易損零部件的購置、工具設備等后勤方面都能跟得上。而我校連一臺合適的萬用表都沒有，說了好幾次，也沒買成，學?，F(xiàn)有的萬用表都是殘次品，幾乎不能用。我們現(xiàn)在用的唯一的一臺還是我自己購買的。這半年我只使用示教板來進行與理論配套實習教學。所以層次還是比較低的，而使用試驗臺、和實車的教學還沒有開發(fā)。就總結到這吧，有啥說啥，實事求是。2014/6/28~ 26 ~第二篇：關于“實施教學案一體化教學”的總結今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：在“雙三課”活動中，積極推行教學案一體化。要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執(zhí)教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。其次，要求執(zhí)教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。第三，要求執(zhí)教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執(zhí)教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動各科教師以備課組為單位，由一位執(zhí)教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯(lián)系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。充分利用網(wǎng)絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業(yè)務活動的監(jiān)督與指導。以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯(lián)片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！學校體衛(wèi)藝工作總結 | 2010年教研工作總結 | 2010年遠教工作總結 | 2010年小學教育科研工作總結 | 20102011學上學期體育工作總結 | 2010—2011學上學期藝術工作總結 | 音體美教研組工作總結 | 大班啟蒙閱讀教學工作總結 | 到 教學工作總結欄目查看更多內容 第三篇：關于“實施教學案一體化教學”的總結范文今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：在“雙三課”活動中，積極推