【文章內(nèi)容簡介】 貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機(jī)器人協(xié)會(huì)寄來的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)全班同學(xué)參加介紹“未來的機(jī)器人”大賽，過渡到理解語文園地六口語交際的要求，明確介紹時(shí)，說方要注意的地方；聽方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺(tái)。三、展開交際，多向互動(dòng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機(jī)器人，不僅訓(xùn)練動(dòng)手能力，還訓(xùn)練思維能力、動(dòng)口能力、想象能力。教學(xué)中，老師分四步來完成：讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個(gè)小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。請(qǐng)優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問或點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生口語交際能力。最后，借助機(jī)器人協(xié)會(huì)的記者現(xiàn)場(chǎng)的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，活躍思維，口頭表達(dá)言而有實(shí)，提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。四、總結(jié)拓展。針對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生愛說話，愛動(dòng)手。在教學(xué)過程中，老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，記者采訪環(huán)節(jié)互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。語文園地六教學(xué)反思4一、說教材本次教學(xué)活動(dòng)是選自人教版二年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》的教學(xué)內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“我會(huì)填”三個(gè)部分。 根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我采取了同學(xué)們喜聞樂見的，能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認(rèn)識(shí)具有相同偏旁的字詞，掌握構(gòu)字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。情感目標(biāo)。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)具有相同形旁的字。四、教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的規(guī)律，幫助識(shí)字。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)七、教學(xué)過程：導(dǎo)入出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)用分組學(xué)習(xí)合作探究的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。第二關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn)同學(xué)們采用多種方式來閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的游戲來加深同學(xué)們對(duì)形聲字字義的理解。第三關(guān) 我會(huì)填通過“芝麻開門”的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)別形近字的字、音、義?？偨Y(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)闖關(guān)成功的樂趣，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，用好這個(gè)工具，就會(huì)取得更大成功和收獲。課后反思：作為一名老師，能夠看到孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，臉上出現(xiàn)快樂的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運(yùn)用自己的智慧，將知識(shí)由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學(xué)、快樂的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。通過自己的探索得來的知識(shí)，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會(huì)愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。本次教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。語文園地六教學(xué)反思5在口語交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習(xí)作安排在口語交際后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說，有話可寫?！岸嘣u(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過評(píng)價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚(yáng)長避短，取百家之長，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)很快提高的?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)王國的“秘密”，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。“寬帶網(wǎng)”這部分，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生興致極高。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。語文園地六教學(xué)反思6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達(dá)，對(duì)習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?！墩f說我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來?；诖耍以谧魑慕虒W(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述；三、要說真話，寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)amp。ldqu。題目套餐amp。rdqu。打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作：,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如．，也可以是多角度介紹自己，如。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來寫，更是生動(dòng)有趣、別具一格！從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！語文園地六教學(xué)反思7我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問題：海水有深有淺。夜深了，老師還在工作。該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的?！吧睢痹诘谝粋€(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個(gè)句子里是“距離開始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然，后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。經(jīng)過認(rèn)真研究之后，我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子：魯迅先生的學(xué)問很深。這本書的內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂。這件事影響很深。他們的感情很深。這件衣服的顏色是深紅的。河水有三尺深。其中，第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思；第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思；第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思；第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個(gè)句子的“深”是指深度。從《新華字典》看，“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng)，兩個(gè)引申義項(xiàng)：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時(shí)間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸?？偠灾?，“深“主要表示三種意思：深淺；時(shí)間；程度。經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子：鬼點(diǎn)子；日本鬼子；鬼頭鬼腦；真鬼；見鬼去吧！句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。看來，必須對(duì)課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。過去那種認(rèn)為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識(shí)，新的營養(yǎng)，才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。語文園地六教學(xué)反思8打開人教版四年級(jí)下冊(cè)教材，不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習(xí)作安排與以前有所改變，以前的習(xí)作是獨(dú)成體系，習(xí)作與口語交際是獨(dú)立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個(gè)單元把口語交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習(xí)作：讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起來的作文教學(xué)新體系，其主要特點(diǎn)是“口語交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語交際的延伸”。作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年來，小語界對(duì)作文教學(xué)的探討已形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，譬如，情境作文、觀察作文、分類作文等，前幾年，以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時(shí)。但作文教學(xué)始終忽視了一個(gè)事實(shí)，那就是一定要符合孩