【文章內(nèi)容簡介】 首先，由易到難。教師應(yīng)針對兒童的年齡特點設(shè)計難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計寫作任務(wù)時，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實際生活延伸。英語教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時，我會要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達(dá)對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。第四篇：英語教學(xué)論文情景語境在教學(xué)中的運用 河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)摘要：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設(shè)置情景，即教師利用實物、圖表、卡片、簡筆畫、聲勢語言、電光電器設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)場面，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地接受新的英語知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)，正所謂，“情景需要語言，語言從情景做起”。關(guān)鍵詞：語言；情景教學(xué)；作用。情景語境與情景教學(xué)法語言不是在散漫無序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語中。語言的功能就是語言在情景中的作用。語境指的是語言運用的環(huán)境。作為整個語言系統(tǒng)的社會環(huán)境的語境稱為文化語境（Context of Culture）。任何語言的使用都是在語境中進(jìn)行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語篇是在一定語境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，情景語境是文化語境現(xiàn)實化的表現(xiàn)，是在具體的語言交際事件中支配語義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場語境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語范圍、話語基調(diào)和話語方式中的。與系統(tǒng)功能語言學(xué)的語境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語言總是在社會語境中使用的，其語義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計為學(xué)習(xí)者在國外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點放在了語言知識本身，而忽視了語言在使用過程中涉及到的社會、文化方面的知識。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然通過了考試，但是卻在利用所學(xué)外語交流過程中遇到困難。2 情景教學(xué)法的定義及基本特征語言情景是人物、事件、場景、時間、地點、上下文和社會文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個基于豐富的語言場景而設(shè)計的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生通過與環(huán)境的互動，在豐富生動情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺地去看，去聽，去說，去感受,達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。情景教學(xué)法的含義情景教學(xué)法就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。2 情景教學(xué)法的特點情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。3 情景教學(xué)法的優(yōu)點（1）吸引學(xué)生的注意力心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)語境情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。3 如何創(chuàng)造教學(xué)情景語境英語教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行語言知識和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個方面： 要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的時候，養(yǎng)成自覺講英語的習(xí)慣，特別養(yǎng)成從英語思維的角度考慮問題的習(xí)慣，盡量避免母語的干擾，造成僵硬的中式英語。，從英語作為“本族語”的角度給學(xué)生適當(dāng)補充一些相關(guān)話題范圍內(nèi)的文化常識，傳遞給學(xué)生此類話題的思考角度，激發(fā)學(xué)生對該話語的興趣，掌握恰當(dāng)選擇話語基調(diào)和話語方式的基本常識。，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，要耐心的誘導(dǎo)學(xué)生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語去表情達(dá)意。，開始時不要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生口語中的語法錯誤，讓學(xué)生盡可能開口說，盡量給學(xué)生提供講英語的機(jī)會，特別是在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語解釋英語，這種闡釋能力不僅可以大大提高學(xué)生運用該話語范圍的基本詞匯的準(zhǔn)確性和熟練性，同時也可以大大加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和聽說能力。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)選擇貼近學(xué)生日?；顒雍托睦淼脑掝}，即讓每個學(xué)生都有所感，有所言，這樣通過彼此的交流，自然會激發(fā)起說英語的熱情。，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時，輔助以圖片，聲音，乃至動畫和短片等形式，可以讓教學(xué)活動變得有聲有色，從而大大調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。，讓學(xué)生親身體驗說英語的快樂。在平日的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學(xué)主題可以自由選擇話語范圍進(jìn)行練習(xí)，亦可以游戲的形式完成一個主題節(jié)目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，在集體活動中積極完成自己的扮演角色，經(jīng)過多次排練，語言的掌握自然水到渠成。4 結(jié)論將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，把學(xué)生帶入社會，帶進(jìn)大自然，是英語教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。不論是語言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進(jìn)，適時，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動情明理，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。