【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 CD）。A、父母性格B、家庭收人C、家庭結(jié)構(gòu)D、家庭氛圍消極的兒童家庭教育方式有（BCD）。A、民主型B、溺愛(ài)型C、放任型D、矛盾型 03歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)主要包括（ABCD）。A、食物喂養(yǎng)B、生活起居C、衛(wèi)生護(hù)理D、疾病防治 03歲兒童情意的培養(yǎng)應(yīng)注意（ABC）。A、創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境B、安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容 C、引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、宣泄自己的不良情緒D、教孩子認(rèn)識(shí)周圍的事物 56歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)有（ABCD）。A、抽象思維開(kāi)始萌芽B、好學(xué)、好問(wèn)，好動(dòng)腦C、語(yǔ)言的社會(huì)化水平提高D、自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)培養(yǎng)36歲兒童良好習(xí)慣應(yīng)注重（ABCD）。A、建立良好的作息制度B、細(xì)致人微，教給方法C、增強(qiáng)教育過(guò)程的趣味性D、及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為聽(tīng)力殘疾兒童的特點(diǎn)有（ACD）。A、聽(tīng)覺(jué)受到嚴(yán)重的限制，其他感知覺(jué)起到代償作用B、語(yǔ)言交流遇到障礙 C、個(gè)性受到一定的影響D、學(xué)習(xí)與正常兒童有很大的差異腦癱兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意（ABD）。A、正確認(rèn)識(shí)孩子的病情B、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)的訓(xùn)練C、培養(yǎng)孩子的自立精神D、交流能力的訓(xùn)練二、判斷題1“家庭教育支援政策”是韓國(guó)政府針對(duì)家庭教育落后和家長(zhǎng)疏于管教子女導(dǎo)致教育危機(jī)而提出的。（）1家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。（√）1直覺(jué)行動(dòng)思維是23歲兒童主要的思維方式。（√）1中度智力落后兒童的智商在50~70或55~75之間。（）1在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（√）1不同類型的家長(zhǎng)親子觀會(huì)導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。（√）1對(duì)于36歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。（√）1特殊兒童雖然各有特點(diǎn)，但對(duì)教育的需求都是一樣的。（）1相對(duì)于03歲兒童的家園合作，幼兒園在36歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。（√）⒛、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心。（√）三、簡(jiǎn)答題2如何培養(yǎng)36歲兒童的社會(huì)性？答：（1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；（2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)；（3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力；（4）培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。2家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孤獨(dú)癥兒童？答：（1）細(xì)心觀察，及早發(fā)現(xiàn)；（2）家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極地面對(duì)孩子的問(wèn)題；（3）在家庭中有意識(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練；（4）為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍；（5）培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。四、論述題2請(qǐng)選擇3個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。要求：（1）闡明已選擇的三個(gè)兒童家庭教育方法的含義；（2）依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣8分。答：（1）興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣，引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物進(jìn)行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的興趣有消極和積極之分，家長(zhǎng)要善于利用兒童的積極興趣，引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展；孩子的興趣也有先天和后天之分。孩子先天的興趣需要家長(zhǎng)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和栽培；一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)要注意保護(hù)和提供及時(shí)的、有針對(duì)性的幫助，這樣才能有效地保持、深化孩子的興趣；孩子對(duì)某些事物不感興趣，需要家長(zhǎng)通過(guò)后天去培養(yǎng)。（2）游戲活動(dòng)法就是家長(zhǎng)利用兒童喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能的方法。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多種多樣的游戲，另一方面要為孩子游戲提供時(shí)間和空間、材料上的支持，同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多與同伴一起游戲。最后，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲。（3）實(shí)踐操作法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)借助于兒童參與的各種動(dòng)手、動(dòng)腦的操作活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展的方法。家長(zhǎng)首先要讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐；其次家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各種科學(xué)探究實(shí)踐；第三，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加各種游戲活動(dòng)；第四，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)兒童參與社會(huì)交往活動(dòng)。（4）環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍，對(duì)孩子施加潛移默化的影響的教育方法。對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)首先應(yīng)注意為兒童準(zhǔn)各豐富的玩具和操作材料；其次，家長(zhǎng)要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔，這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有暗示作用。第三，家長(zhǎng)應(yīng)注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，這對(duì)孩子的藝術(shù)品位和修養(yǎng)有良好的熏陶作用。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到：第一，為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件；第二，尊重孩子的人格、主體性和自由；第三，注重家長(zhǎng)的榜樣示范作用。（5）賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法是指家長(zhǎng)在家庭教育中，用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為，并對(duì)孩子的優(yōu)良行為給予積極正面的評(píng)價(jià)的方法。首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系；其次，家長(zhǎng)要把握好表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的度；第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（6）榜樣示范法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)利用具有示范作用的各種榜樣教育孩子，使孩子學(xué)習(xí)榜樣的良好行為的教育方法。最重要的榜樣是兒童的父母，其次是老師和同伴，還有文學(xué)、藝術(shù)作品中孩子喜愛(ài)的人物。要想給兒童起到好的榜樣的作用，父母和老師要以身作則；家長(zhǎng)要為孩子選擇合適的同伴；家長(zhǎng)平時(shí)要注意積累相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，用榜樣的形象感化孩子的思想，引導(dǎo)孩子的行為。（7）暗示提醒法是在家庭教育中，家長(zhǎng)運(yùn)用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式和方法對(duì)孩子的心理實(shí)施影響的教育方法。暗示可以分為語(yǔ)言的暗示、動(dòng)作的暗示（含眼神、手勢(shì)、表情、暗號(hào)等）。暗示法運(yùn)用的根本目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動(dòng)的興致。暗示法經(jīng)常被用于一些不便家長(zhǎng)直接指出孩子錯(cuò)誤的場(chǎng)合，暗示法可以分為直接暗示、間接暗示和反暗示。暗示提醒法的使用，需要家長(zhǎng)的教育智慧。自我認(rèn)識(shí)從略。五、案例分析 ：2歲半的毛毛馬上要上幼兒園托班了，在一個(gè)炎熱的下午，幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口，按下門鈴后，里面的木門打開(kāi)了，一位女士隔著鐵門問(wèn)道：“你找誰(shuí)?”王老師答：“我是毛毛的老師，今天來(lái)家訪?！迸恐?jǐn)慎地說(shuō)：“我們不知道你要來(lái)家訪，也沒(méi)有做什么準(zhǔn)備，不巧的是，我們正要出門去奶奶家。您有什么事情，盡快說(shuō)吧!”王老師說(shuō)：“也沒(méi)什么大事，就是下個(gè)星期一帶孩子來(lái)報(bào)到時(shí)，最好讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況?！迸空f(shuō)：“好的，謝謝您，王老師，溝通只能下次了。不好意思。“王老師無(wú)奈地與母子“再見(jiàn)”后，轉(zhuǎn)身?yè)]汗下樓去了。本案例中王老師的家訪行為有什么不正確的地方嗎?請(qǐng)根據(jù)“第六章兒童家庭與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中的0—3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的相關(guān)理論、觀點(diǎn)或教材活動(dòng)案例評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。要求：相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用淮確、恰當(dāng)且陳述清晰；有自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體；闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)；字?jǐn)?shù)不少于500字。答：（1）家訪是一種以訪問(wèn)、談話為主要方式的個(gè)別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。（2）家訪活動(dòng)應(yīng)該目的明確，準(zhǔn)各充分，并且注意到一些細(xì)節(jié)的處理，如：準(zhǔn)各小禮物、提前預(yù)約時(shí)問(wèn)、教師著裝、征求家長(zhǎng)同意、使用技術(shù)設(shè)各等。應(yīng)該運(yùn)用多種方法，多途徑、多角度地獲取信息。應(yīng)該在家訪后整理分析家訪情況并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，活動(dòng)完整性較好，有始有終。（依據(jù)活動(dòng)案例2評(píng)價(jià)）聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。第四篇：兒童家庭教育指導(dǎo)201301一、多項(xiàng)選擇題()。促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展C。促進(jìn)兒童心算能力的發(fā)展D。促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成 ()。A。文字音像資料的介紹推薦 ()。情感性C。穩(wěn)定性D。整合性 ()。人生信仰 ()。A。 —3歲嬰幼兒的衛(wèi)生護(hù)理應(yīng)注意()。注意嬰幼兒個(gè)人衛(wèi)生C。經(jīng)常給嬰幼兒洗澡、 ()。 ()。A。提供均衡營(yíng)養(yǎng)B。 ()。A。興趣范圍狹窄B。不主動(dòng)與他人交流 ()。 。二、判斷題。()、內(nèi)容選擇、投人重點(diǎn)及教育方式。()— 2歲兒童以有意注意為主,注意的持久性較低。(),但對(duì)教育的需求都是一樣的。(),家庭環(huán)境中的“軟件”作用不大。()。(),家庭教育的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。()。()、社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件,還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。()⒛。學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由遺傳因素所決定的。()三、簡(jiǎn)答? ?四、論述— 6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)。要求:(1)簡(jiǎn)述開(kāi)展36歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何開(kāi)展家園合作活動(dòng)并提出自己的看法或建議,否則扣8分。五、案例分析,就是太挑食,不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃,有時(shí)也強(qiáng)迫她吃,可是不管用。為了這件事情,家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢?媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔,于是將計(jì)就計(jì),把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗兒童家庭教育指導(dǎo)201301 1 / 2說(shuō):“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎?因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜,誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔,吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了,竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)?？吹竭@一招挺靈,媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪個(gè)菜9大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣,媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲,再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕,而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)根據(jù)“第三章03歲兒童家庭教育指導(dǎo)”中的兒童心理發(fā)展的家庭指導(dǎo)相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。兒童家庭教育指導(dǎo)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、多項(xiàng)選擇題 2。ACD 3。BCD 4。ABCD 5。 7。ACD 9。ABCD 10。BCD二、判斷題(將√或填在題后括號(hào)內(nèi),每小題2分,共20分)11.√ 12.√ 13. 14。 15。16.√ 17.√ 18.√ 19?！?O。三、簡(jiǎn)答題(每小題10分。共20分):(1)接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信(2)愛(ài)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。(3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力。(4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。:(1)訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展。(2)促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高。(3)提高孩子的生活自理能力。(4)培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力。(5)重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。四、論述題(16分): 36歲兒童家庭、幼兒園合作教育的內(nèi)容包括:親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源合作等方面。方式有:鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式(家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者)。加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式(家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄)。家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式(家長(zhǎng)會(huì)、約談)。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式(家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍)。幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式(教育活動(dòng)開(kāi)放日)。除了以上有效地家園合作方式外,還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)(評(píng)價(jià)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)):活動(dòng)目的明確。準(zhǔn)備充分。形式靈活。既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性,又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性,體現(xiàn)家園合作共育的教育理念。注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累。注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。自我認(rèn)識(shí)從略。五、案例分析題(24分):相關(guān)理論應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰(10分)。有自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體(10分)。闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)(2分)。不少于要求字?jǐn)?shù)(2分)。相關(guān)知識(shí)點(diǎn): 這是03歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。03歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo):(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則,為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者,要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自己要首先以身作則,給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏