作文和論文的區(qū)別(編輯修改稿)
2024-11-14 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所提給的材料，是引發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)學(xué)生打開思路的一個(gè)“例子”，是“舉一反三”的“一”，它既不含有觀點(diǎn)，更不是論據(jù)。如下面的話題作文：“ 朋友啊，朋友，你可曾想起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我，朋友啊，朋友，你可曾記起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你離開我??”這是《朋友》歌詞的一部分，請(qǐng)由此展開聯(lián)想，并以“朋友”為話題寫一篇文章。這里的話題“朋友”只是一個(gè)引子，學(xué)生可以圍繞“朋友”寫人，可以紀(jì)事，也可以發(fā)表議論，也可以轉(zhuǎn)換視角，寫動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們。而給材料作文就不同了，它是作文立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，材料本身就暗含了某種觀點(diǎn)，學(xué)生作文行文的主旨要與材料相吻合。例如安徽省2006年課改區(qū)中考作文：閱讀下面的文字，按要求作文。（55分）五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一個(gè)意外的收獲：“媽媽，我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智！??晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞？是否讓你獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。[提示與要求]（1）請(qǐng)大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達(dá)方式寫作。（2）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。（3）抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章；否則會(huì)影響你的成績(jī)。（4）考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。這是一道給材料作文。命題者的意圖是讓考生通過對(duì)材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。對(duì)于所給材料，一定要明確材料內(nèi)涵，弄清立意，作文就成功了一半。材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智！??考生只要圍繞這些提示語來思考即可。這道題的寫作內(nèi)容非常廣泛。我們可寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己在人生旅途中遭受挫折、失敗、困惑、痛苦等方面后是如何由此獲得某種意外驚奇的；也可寫求學(xué)的坎坷歷程、個(gè)人成長(zhǎng)的風(fēng)雨、對(duì)事物曲折的認(rèn)知等等帶給自己的意外收獲。只要是圍繞“受挫折的過程往往就是獲得真知的過程”來選取材料，寫出的文章都是切題的。其次“話題作文”比“給材料作文”更具開放性和靈活性的特點(diǎn)。話題作文的“話題”只是一個(gè)引子。它不要求學(xué)生對(duì)話題本身進(jìn)行分析、利用，只要從“話題”出發(fā)，凡與之有關(guān)的作文，不論寫什么，不論用什么樣的方法寫，不論用什么樣的體裁（除詩歌外一般不作文體限制），都是符合要求的。如安徽省2003年中考作文題是：以“體驗(yàn)”為話題寫一篇六百字左右的文章（除詩歌外，文體不限）。那么，只要是與“體驗(yàn)”有關(guān)的人、事、物、體會(huì)、見解都應(yīng)屬于寫作的范圍。加之此題又不限文體，于是，學(xué)生就可以充分展示自己的思維能力、想象能力和語言表達(dá)水平，并充分顯示自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。正是這樣，“開放性”和“靈活性”才成為了話題作文顯著的特點(diǎn)。而“給材料作文”很大程度上受限于學(xué)生的閱讀能力；若材料未讀懂，觀點(diǎn)提煉有誤，那便宣告了此次作文的失敗。這種訓(xùn)練其實(shí)是把本不屬于作文范圍內(nèi)的東西硬摻合進(jìn)寫作中，加之有文體的限制，這就更束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，這與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育的目標(biāo)是相悖的。正是這種局限，才使得“給材料作文”逐漸淡出中考，被“話題作文”取而代之。話題作文和給材料作文的審讀題目的順序也不一樣。在寫作中，學(xué)生往往習(xí)慣于這樣的審讀順序：材料——提示語——話題——要求。這種“先看材料”的審讀順序，實(shí)際上給材料作文的審讀順序的慣性使然，因?yàn)榻o材料作文審題立意的中心是“材料”。而話題作文的審讀順序最好是：話題——材料——提示語——要求。即“先看話題，后看材料”。這是因?yàn)樵掝}作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。不少學(xué)生在審題順序時(shí)出現(xiàn)偏差，原因可能正是忽視了這一點(diǎn)。像面對(duì)話題“共享生命”的作文，如果學(xué)生行文時(shí)圍繞提示語中的“生命”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“環(huán)境”等內(nèi)容立意，沒有看到話題中“共享”一次的題眼作用，沒有在關(guān)鍵詞上做文章，就會(huì)嚴(yán)重偏離了題意。以上只是淺談下話題作文與給材料作文的區(qū)別，理解它們的特點(diǎn)和區(qū)別只是寫好這類作文的前提，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1