人教版我的第一本書教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-14 18:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，主要牽涉到哪些人？在你眼中，他們給你留下了什么樣的印象？（自由選擇其中一個說說）（父親喬元貞“弄不成”）四、悟“情”自由回答：“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，他值得我用崇敬的心靈去贊美?！弊髡哔澝懒藭心男┯嘘P(guān)的“情”呢？（父子情深同學(xué)情純師生情真）五、解“本”理解：“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！闭f說對“本”字的理解。（“本”是雙關(guān)的修辭，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的東西。）六、作業(yè)。以《我的人生第一本書》為題寫一篇隨筆。第四篇：我的第一本書教學(xué)設(shè)計我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀(jì)初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受，這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的。這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點思想：一、關(guān)注了文本意蘊的人文素材。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。教學(xué)過程一 揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師：書籍是人類進步的階梯，在如今這個知識爆炸的時代，誰都離不開書，從小到大，我們已經(jīng)讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么？ 生：請生說說并談?wù)勛约旱母惺?。（許多同學(xué)已經(jīng)記不清楚。）師：不少同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清楚了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志不忘，這是因為第一本書是他苦難童年和溫暖親情的恒久記憶。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。今天，我們一起跟隨詩人去了解，看這第一本書演繹了怎樣的故事。師：老師讀一遍課文，大家給我當(dāng)一回老師，檢查一下讀得是否正確、流暢。（學(xué)生表示贊同，氣氛活躍，認(rèn)真做好準(zhǔn)備）（評：教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和老師的距離）生：小組之間說說自己聽后的感受。二 默讀課文，融入情境師：《我的第一本書》這篇課文給我們留下了非常深刻的印象。那么，感人的因素有哪些呢？ 生: 帶著這個問題有感情的朗讀課文,并標(biāo)出使自己最為感動的句子。師:(播放一段深情的音樂)請同學(xué)們隨著音樂將自己認(rèn)為最感動的地方讀一讀。生:（憂傷地）我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。生:（深情地）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。三 再讀課文，感受苦難師：牛漢以樸實無華的語言講述的這一段美好的故事，讀來感人至深。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？生1：是，我也感受到了作者在說起往事時很壓抑、很沉重。我想這壓抑和沉重是來自于當(dāng)時人們生活的貧窮吧。由于貧窮，同學(xué)喬元貞讀書卻沒有書，“我”把書撕成兩半，讓同學(xué)有書讀，父親知道后，幫“我”把撕開的兩個“半本書”加上他的手抄部分，最后裝訂成兩本完成的書，“我”一本，喬元貞一本，這也讓“我”的第一本書有了不同尋常的來歷??生2：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。師：同學(xué)們說得都很好！是啊，當(dāng)時人們的生活是艱難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的“喬元貞”們的家庭也都在生存的底線上掙扎。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重?zé)o比！??師（請學(xué)生暢談自己的生活學(xué)習(xí)條件，在今昔對比中教育學(xué)生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。）（學(xué)生發(fā)言略）（評：通過這個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生“在讀中感受，讀中領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)過程，這是新大綱特別強調(diào)的）四 研讀探究，感動溫情師：苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書“值得用崇敬的心靈去贊美的”為什么? 生1：因為作者感動。喬元貞家里極窮，連讀的書也買不起，作者把自己的書撕成兩半，送一半給喬元貞，讓同學(xué)有書讀。作者的同情心和對同學(xué)的情誼讓人感動。生2：父親的慈愛、同情心、樂于助人等也讓人感動
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